立體圖形的認識教學(xué)設(shè)計(更新版)

　　

【正文】 念，發(fā)展初步的空間觀念。同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰摸得準。通過組織交流匯報和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象。圓柱是直直的,上下一樣粗細,兩頭圓圓的,平平的。】,引導(dǎo)他們繼續(xù)?玩玩?這些物體。一堆是球。但要注意：把最容易掉的一類留在盒子里。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將?長方體?說成?長方形?，將?正方體?說成?正方形?，也有將?圓柱?說成?長方形?的，將?球?說成?圓?的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高。然后，教材通過列表的方式讓學(xué)生學(xué)會辨認和區(qū)別四種立體圖形。小組交流，匯報。小組游戲。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。（4）齊讀圖形名稱。）二、操作感知 ：分一分，揭示概念。師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？ 讓學(xué)生談?wù)劯惺堋煟耗氵€想認住什么立體圖形，也拿起來摸一摸，看一看有什么新鮮的感覺？（動態(tài)課件）學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。B、匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實物）？其它小朋友仔細聽！二、操作感知，揭示概念分一分，揭示概念a、師：首先，智慧爺爺想考驗我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動態(tài)的智慧爺爺）學(xué)生活動?? b、說一說。教學(xué)難點：體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。第一篇：《立體圖形的認識》教學(xué)設(shè)計《立體圖形的認識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第四單元認識物體和圖形第一課時：認識立體圖形(教科書P32~P33的內(nèi)容,練習(xí)五P36第2題.)教材簡析：這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認識物體和圖形。教學(xué)重點：直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認和區(qū)分這些圖形。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認識這些東西嗎？把你認識的跟小組的同學(xué)說說。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。b、同樣方法感知其它圖形的特征。師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。【教學(xué)過程】一、質(zhì)疑激情 ：同學(xué)們，老師給你們介紹一位小朋友，想知道他是誰嗎？請聽他說了些什么？你們能幫上貝貝這個忙嗎？【設(shè)計意圖】以學(xué)生喜愛結(jié)交好友為開頭引入本課，喚起學(xué)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。正方體：是四四方方的，有平平的面。老師與一生做游戲（示范）。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。首先，教材從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，這些物體都是學(xué)生在實際生活中經(jīng)常看到的，這樣編排可以使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（48人），分組活動不容易組織。師:在他幫貝貝的時候，我們也別閑著，請同桌的小朋友動手、動腦,把桌上形狀相同的物體放在一起。一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒。【設(shè)計意圖:通過動手分一分,讓學(xué)生初步感受將外形相同的物體 放在一起,通過交流匯報,初步了解物體的外形特征,直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這些實物的(不同)形狀。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的點,正方體也無法滾動。【設(shè)計意圖:通過摸一摸、滾一滾、推一推,讓學(xué)生感受、體驗不同形狀的物體的特征。】四、實踐活動,體驗特征。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。二、自主學(xué)習(xí)，探索“航行”1．看一看：請大家舉起和這個形狀一樣的物品？（教師演示）2．說一說:請同學(xué)們說說，你們?yōu)槭裁凑J為手中的物品和我的物品形狀一樣？這些物品哪些方面長得一樣？3．講一講:為什么一樣？長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。請準確地說出這些圖形的名字并數(shù)一數(shù)各有多少個。個人簡介：王艷紅，女，小學(xué)一級教師，1998年畢業(yè)于太谷師范學(xué)校，自參加工作以來，嚴格要求自己，努力工作，多次參加市、縣級優(yōu)質(zhì)課比賽并獲一等獎。教學(xué)準備：四種立體圖形的模型以及各種實物教學(xué)過程：一、感知物體的形狀（一）感知物體的形狀師：昨天老師去超市買了很多東西，今天我把它們都帶過來了，請小朋友們看一看，都有什么呢？（二）知道的小朋友請大聲地說出來！（三）分一分師：這么多物體有沒有形狀相同的物體呢？ 師：誰能分一分，把形狀相同的物體放在一起。學(xué)生看到過正方體的實物，但可能卻是第一次看到正方體的立體圖，其實教師在出示立體圖之前可以讓學(xué)生舉起正方體模型從不同角度看看正方體，這樣有了印象之后，學(xué)生在頭腦中會重現(xiàn)正方體的形狀，然后老師再出示正方體的立體圖，這樣學(xué)生接受起來比較容易，而且在“實物——印象——圖形”的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。