協同創新的高職思政課“校企合作”模式改革探究合集5篇(更新版)

　　

【正文】 人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系，工作最重要具備正確的心態和良好的心理素質。該院采取了平時考核和期末考核相結合的辦法，平時考核包括考勤、作業、堂課表現（說評新聞、討論和辯論等表現），學生平時的德育行為也列為了思政平時考核范疇，期末考核是在考核基礎知識的同時更偏重于考查學生分析問題解決實際問題的能力。（3）改革實踐教學環節。在學生分組問題上，人數不宜過多，3～4人為宜。每次課提前吩咐2～4個學生（根據班級人數確定人數）提前準備說評新聞，并把這作為平時成績考核內容之一。目前，絕大多數的高職院校的思政課堂還是以滿堂灌為主，雖然這幾年一直在倡導教學改革，有很多老師也做了很多努力，例如在課堂上多舉實例，以求理論聯系實際；或者采用先進的信息技術手段，制作精美的PPT等等，并沒有改變傳統的以老師為主的模式，加上很多高職院校還是以大課堂為主，這樣更不利于師生互動，上課效果自然也不會好。高職學院思政課教學效果不佳的原因（1）高職學生甚至是一些專業課教師存在著重專業課輕思政課的現象。最后，高職院校德育教學的最終目的是培養適應社會和市場需要的綜合型人才，因此，在思政課校企合作教學模式改革中，應靈活關注社會和市場的需求，建立與社會、市場雙向溝通的多種渠道，不斷根據社會和市場的變化靈活調整教學方式和進度，以保證高職院校學生能完全符合高等職業技術教育人才培養目標和要求。比如定期開展校企之間文化交流活動、聯合企業開展“六一”兒童節孤兒院探望活動、校企共同關注校園貧困生活動等。最后，從考核層面全力提升德育教學質量。如圖4所示，在全球經濟一體化下，應有效利用創新空間，在全球范圍內充分整合思想政治教育相關資源，經過消化、吸收、再創新，最后為己所用，實現思政課實踐創新的國際化、全球化；在網絡化背景下，需緊緊立足于網絡平臺，充分利用網絡所具有的快捷方便、信息豐富、交互性強等優勢，為校企合作德育模式改革提供豐富的教育資源新載體和新途徑，用正確、積極、健康的思想文化，搶占網絡輿論陣地的制高點；同時，還需密切了解社會和市場需求，建立與社會、市場接軌的多種渠道，努力達到社會和市場對于人才德育素質提升的要求，實現績效創新目標。思政課“校企合作”實踐教學過程中，時間、速度等要素均對績效產生影響。一般來說，實現最佳績效必須使各參與要素達到三方面協同創新：。最后，經濟效益是企業核心的利益驅動機制，這與學校培養人才的公益性之間存在沖突。最后，運行實施形式較為單一。目前，“校企合作”實踐教學模式在全國各高職院校思政課教學中遭遇瓶頸，如何解決現存問題，進一步提升思政課“校企合作”水平，實踐“育人為本、德育為先、立德樹人”的人才培養理念，本文作了以下積極探索和研究。［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］10043985（2014）18011002一、引言教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（以下簡稱《意見》）中提出，高職院校人才培養，重在“加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標”，并強調要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。許多學校在校企合作中主要關注專業實踐，為德育實踐創設機會不多；企業對人才培養的理解也局限于專業技能知識的提高，對人才德育素質的培養重要性認識較少。無論政府、行業（企業）還是學校，對于校企共同進行高職思政教育的必要性及內涵的認識不盡一致，仍習慣于將企業參與高職教育與產學研合作相提并論，或將企業參與高職教育等同于常規的生產實習，在“以‘校企合作’模式進行高職院校思政教育”這一全新教育觀念的轉變和教育模式的突破上，各方還沒有形成共識。在遵循系統觀和全面觀的基礎上，思政課校企合作實踐教學模式的創新績效提升，取決于實踐教學過程中多個創新要素的參與程度和方式。全時間協同創新，即時時創新。即需要解放思想、大膽靈活，形成開放、寬容的創新空間，建立多層級多梯次的創新平臺，從而為高職院校思政課教學模式改革帶來更有生命力的發展。如對學生開展職業素養和團隊精神的相關教育、在實踐中培養學生形成正確對待困難和挫折的心態，幫助學生樹立謙虛謹慎、虛心學習的工作作風，引導學生了解企業文化、工作制度、工作紀律、質量意識等企業工作注意事項等，同步完成學生思政課德育教學目標與專業實踐能力培養。其次，通過校企共辦文化活動，長期、持續地培養學生優良的人文道德素質修養。通過實踐活動，增強學生對社會、國家及民生問題的關注程度，引導學生認真體驗和思考當代學生的價值取向、理想信念、愛國主義、誠實守信、社會責任感培養等實際問題，繼而將其內化為情感、信念和意志。那么是哪些因素導致了這種現狀？應如何改革才能打破這種常規，讓學生積極主動地參與到課堂中，真正發揮思政課的作用呢？該院思政課教師圍繞該校學生實際，共同討論原因，積極探索尋求解決問題之道，改革傳統的教學模式，效果顯著。（4）教師的因素。因此，該院思政教師根據該院學生實際，采取了以下做法：①開課前5～8分鐘說評新聞。任課教師必須提前把課題選好并公布下去，由于高職學生相對來說自學能力、理解能力較差，所以對有些相對比較難的課題有時候有必要把框架細分給學生做參考，同時允許學生根據自己的需要有所變動。在辯論賽題的選擇上，既可以選擇當前爭議比較大的熱點難點時事，也可以是課本內容里學生感興趣并有爭議的課題等，這種方式可以讓學生在論辯中發現問題、解決問題，也可以讓學生釋放自我、認識自我、肯定自我，容納自我，還可以培養大家團結協作精神、探究求索的科學精神等。考試考核方法要全方位、多角度，增強科學性、實效性、可操作性和導向性。會計人員要對數字有一定的敏感度，這樣才能及時發現問題解決問題，彌補會計核算過程的不足；同時要具備良好的人際交往能力，會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。實習效果主要體現在以下幾個方面。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業知識，用專業知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的溝通能力，大多數學生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實習單位的好評。二是提高了實際工作最新【精品】范文 參考文獻專業論文能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。有的單位工作專業性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。從實習中了解到，目前社會需要大量的會計人才，可是，現在會計學生卻難以找到合適的崗位。參考文獻：——校企互動雙向介入的理論與實踐[M].北京：中國人民大學出版社，【精品】范文第四篇：高職思政課教學方法創新研究摘 要：高職思想政治理論課教學方法是其教學活動的重要因素，是關鍵，它關系到學生學習的積極性的調動、教學質量的提高、教學任務的完成和培養目標的實現。學生上課法指在“思政課”教師的指導下由學生當“教師”講解一部分教學內容的教學方法。大連理工大學的“大班授課、小班討論”促進自我教育法經過多輪的實踐探索與總結，我校思想政治理論課“大班授課、小班討論”的教學模式逐步完善，取得了良好效果。教師是否重視教學方法的改革與創新，反映的是一門課程的總體教學水平和質量，也是教師形象和素質的綜合體現，作為高職思政課教師，應該做到有極強的政治責任感，對自己的思政課教學要有信心，對自己的教學有問題意識，思政課教師具備這樣的素質，注重教學方法的改革和創新也就自然成為上好一堂課的內在要求。學生考評不僅是思政課教學改革的重要環節，也是思政課建設的重要抓手。就此意義而言，信仰體系下的學生考評不僅要考查學生對政治理論的了解和掌握以及理論應用能力等，且尤應考查學生的思想政治素質和知行合一狀況。學校考評主要體現為對學生進行教育教學的內容和方向的引導，它是基于人才培養的目標對教學效果進行評價、反饋以及對教育教學進行整改提高的重要手段。學校考評以多主體方式進行。能力考評與綜合素質考評相結合 從對學生考評的內容來看，重點應放在對學生的能力考評和素質考評上?？荚u可依據每一階段教學的目標和任務，以書面考查與實踐考查方式進行。對學生在日常學習生活和實踐中表現出來的嚴重違紀和不道德行為，均要在綜合評價中予以一票否決。在學生考評的整體設計中，應將整體性考評在素質培養和能力鍛煉方面的總體目標，細化到不同環節的階段性考評中，再科學分配予一定分值，各個環節同類目標的完成情況再分別乘以不同考評主體和要素的權重后得到的總和，即為整體性考評中該類目標的考評分。廣大教育者應結合學生成人成才的實際需要，更多采取隱性的教育教學方法，實現學生的自我教育、自我發展、自我提高；三是在教育教學的質量評價上，要以信仰體系為指導，樹立綜合素質和綜合能力考評的質量評價意識，突出學生的個性化發展和社會性發展方向，把培養學生的終身學習和發展的能力，提高學生的全面素質以及樹立正確的價值信仰，作為教育教學質量的根本標準。學校要建立常態化的思政課教師定期下企業培訓制度。健全一體化考評的體制與機制 重點是兩方面：一是建立和創新科學的教學