白云蓮潛能生輔導工作計劃(更新版)

　　

【正文】 驗，潛能生加以學習。訓練潛能生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機會改過，打好反復的持久戰和防疫戰。教導處、教研組要經常開展質量驗收工作，通過對特定學科、特定班級的質量驗收，幫任課老師“把脈”，及時診斷教學中的存在問題，掌握“潛能生”轉化的實際情況，提出改進措施和建議。每學期組織一次學生進步成果展示活動，以學生的進步成效感染家長，激勵家長。比如說，一般對潛能生的輔導都是在學習一個新的內容之后，那么我們能不能考慮針對某些教學內容把這項工作提前呢?幫他們提前做好某些預備知識的鋪墊，一些環節上提前給予一些輔導和暗示，讓他們在課堂上能夠更順利地理解和掌握新知，對幫助他們掌握新知、培養樹立自信心等也是有一定的好處的。在教學過程中教師要更多的關注潛能生。首先是要幫助“潛能生”自尊和自信。五、主要工作安排針對潛能生行為習慣差，進行行為習慣講座。(3)讓潛能生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。久而久之，使學生養成良好的學習習慣學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。(3)、認真落實“學校家庭聯系本”的使用，充分發揮“聯系本”的作用，確保學困生作業量的完成。，讓他們獲得成功的喜悅現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對潛能生，更為不利，因為，有許多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更為有害。②家訪座談。“比、學、趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用，全校能形成積極向上的集體環境，學生之間能互幫互助、共同提高。學習中潛能生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無動不動手；在獨立探索中默默無思不動腦；在合作交流中默默無聞不傾聽，默默無聲不發言。潛能生由于平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想，滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。因為深感別人對自己的輕視，潛能生的言行。但仍有少部分的潛能生站在原位或下降的現象。第一篇：白云蓮潛能生輔導工作計劃潛能生輔導工作計劃科右前旗察爾森中新校白云蓮以科學發展觀為指導，大力推行素質教育，促使學生全面發展，全員發展；關注特殊學生，促使教育的均衡協調發展，白云蓮潛能生輔導工作計劃。從一年多的研究情況來看，101名潛能生的85%都有明顯的提高，這是可喜可賀的。逆反心理較強。，動手能力弱，經常嘗試著學業上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。，使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶情操，讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。也可以故意創設一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，并隨時交流。，巧妙幫助學生脫困對家庭經濟困難的學生，老師們要想方設法在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心；對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔；對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法；…總之，關愛的氣氛必須濃郁。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業的選做題與必做題。如設計任務時多從學生身邊的事物出發，學生往往會在一節課完成任務過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節課的知識。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使潛能生保持不斷前進的勢頭。①加強心理疏導，培養健康心理。每節課的主要環節要有針對潛能生的具體幫扶措施，在潛能生容易發生困難的環節如提問、練習等要有針對性地進行設計。更要思考，在轉化潛能生工作上，我們還有什么可以做的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪、家校互動平臺等多種形式與家長相互交流，溝通信息，以便取得家長的支持和配合，切忌因學生成績不好而對家長冷言冷語，一旦導致對立情緒，會嚴重影響轉化工作成效。⑧加強質量驗收，進行質量把關。要正確對待學生的反復，堅持做好反復教育工作。仿寫，后獨立完成，保證每個潛能生有話可說，有文可寫。7．采用一優生帶一潛能生的一幫一行動。老師一會不在，那顆撥上去的珠子也會落下來。同時明確練習題的難度的層次性，使學生有的放矢。反應遲鈍型潛能生：此類學生膽小、乖巧、聽話、遵守紀律，但反應遲鈍，理解能力差，疑難問題長期積累，形成了學習困難，成績低下。使此類學生在嚴要求，常提醒，勤督促，多引導的教育過程中，逐步養成良好習慣，提高學習成績。四、潛能生轉化具體工作（一）發現閃光點,創造成功的機會（二）培養學習習慣，教給學習方法。有時學習成績合格。教師也只能在有限的時間內，力爭照顧整體，控制特殊學生，使得課堂教學秩序良好。因為此類學生對“數字”不敏感，理解能力差，疑難問題多，學習困難大。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正常現象。四、對潛能生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。提高全體學生的心理素質，充分發掘他們的潛能。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識和漢字，尤其是口語表達和識字能力多給他們一定的指導，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高英語能力。同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來