8上物態變化【熔化和凝固】課堂練習(更新版)

　　

【正文】 第一個環節：設疑提出問題物質由固態變成液態過程中溫度是否發生變化?不同物質變化規律是否相同?吸熱還是放熱 ？第二個環節：自由猜想為培養學生發散思維和主動參與的課堂教學意識，教師讓學生結合問題和生活經經驗自由猜想。四、教法與學法點教學時）以先猜想，再實驗，最后總結的實驗指導法為主，將課本演示實驗改為學生分組實驗，加強學習過程中的探索性，輔以講授法、討論法相結合。物質熔化實驗采用的科學探究方法對學習其他知識有廣泛的遷移作用，對理解科學探究和提高探究能力有重要的作用。非晶體沒有熔點凝固點：晶體者有一定的凝固溫度，叫凝固點。攝氏溫度。同一晶體的熔點和凝固點相同。第一篇：8上 物態變化【熔化和凝固】課堂練習課堂練習［熔化和凝固］，它們的一個重要區別是: ______________，物質凝固時要_______熱．物質從_______態變成_______態的現象叫做熔化，物質熔化時要_______熱．，如果兩個物體溫度相同，它們之間就沒有熱傳遞，把一塊0℃的冰投入0℃的水里（周圍氣溫也是0℃）過一段時間，下面的說法哪個正確？（）A有些冰熔化成水使水增多．B冰和水的數量都沒變．C有些水凝成冰使冰增加．D以上三種情況都可能發生．，正確的說法是哪個？（）A固體都有一定的熔點；B固體在熔化時都要吸熱，但溫度保持不變；C固體在凝固時都要放熱，溫度降低；D晶體熔化時吸熱，溫度保持不變．℃，萘呈固態的溫度范圍是多少？參考答案；非晶體；晶體具有一定熔點，非晶體沒有一定熔點，固，放，固，液，吸℃以下課后習題［熔化和凝固］一、選擇題：℃的碎冰，把裝有0℃的碎冰的試管插入燒杯中，用酒精燈對燒杯加熱．當燒杯中的冰有一半熔化時，試管中的冰（）A不會熔化C熔化一半 B全部燒化 D有可能熔化二、問答題：℃，水壺中的水在旺火上燒干了后，如果用的是鋁壺，很容易把壺底燒破，而鐵質水壺一般不會，這是為什么？？為什么？參考答案℃，低于爐火溫度，爐火可以把它熔化；鐵的熔點為1000℃，高于爐火溫度，爐火不能把鐵熔化．，因為錫的熔點低于銅的熔點．第二篇：初二物理上冊《熔化和凝固、物態變化溫度》知識點歸納初二物理上冊《熔化和凝固、物態變化溫度》知識點歸納熔化和凝固：、物質從固態變為液態叫熔化。晶體和非晶體的根本區別是：晶體有熔點，非晶體沒有熔點。、溫度：物體的冷熱程度叫溫度。熔點和凝固點固體分晶體和非晶體兩類熔點：晶體都有一定的熔化溫度，叫熔點。內容上起到承上啟下的作用。因此我確定學習難點：晶體熔化時雖然吸熱，但溫度保持不變；描繪晶體熔化圖像；據圖敘述晶體和非晶體的特點。設計本環節旨在讓學生從日常的自然現象中領悟關于物質熔化和凝固的科學知識，激發學生的學習興趣，展示知識從生活走向物理，從物理走向社會的特色。注意：當海波和萘開始熔化時，要及時攪拌；第五個環節：分析數據，得出結論根據實驗數據，學生在方格坐標紙上描點、把所描的點用平滑的曲線連接起來、完成圖像。讓他們體會到了未知世界探究的樂趣。教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到最后小結我都盡力設計適當問題，創設物理情景，并通過自己有意識地引導、點撥，激發學生求知欲和學習熱情。（4）圖45中BC段能表明的 物理意義。（2）了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。2．讓學生根據實驗記錄的數據在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。路橋施工人員把固態的瀝青加熱成液態，再把液態的瀝青澆在路面上，很快又變成固態。進行實驗：（1）四個同學為一組，選出一名同學作為組長，負責本組探究性學習，教師課前要對組長進行指導，交待實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗能順利進行。你們的結果和別的小級的結果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？設計意圖：固體的熔化和凝固是學生常見現象之一，選擇這一內容讓學生參與探究，目的是引導學生在學習物理知識的同時，體驗科學探究的全過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。同一種物質的凝固點和它的熔點相同。前沿科技：現在人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃～40℃的范圍內熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。（2）同種物質的熔點和凝固點相同，不同物質的熔點不同。3．認識固體熔化曲