s版五年級語文培優輔潛(更新版)

　　

【正文】 大力氣。總的來說，在“培優補差”的工作中，我雖然取得了一定的成績，但是，我班相當部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄。在實際教學中,根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。通過不斷的加強訓練,學生的自信心,意志力得到很大的提高。有言道：親其師，才能信其道。對于優等生，應該有一份系統的課外資料供他們學習，布置要求較高的作業讓他們獨立思考。因此,特制訂本學期的地理培優輔潛計劃。正如蘇霍姆林斯所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。后進生由于各方面較差，受到批評較多。第五、培養“優生”創造能力。引導學生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。培養“優生”的意義是不言而喻的。在培優輔潛的過程中,我采取了這樣一些措施:培優重在拔尖,輔潛重在提高。在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作更具成效。課余時間個別輔導在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。當今是信息爆炸的時代，培養學生學習方法。學生的智力發展水平不一，要想大面積提高教學質量，全面創新語文課堂，就要切實抓好班級的培養補差工作。三、具體內容補差內容：人教版五年級語文上冊培優內容：包括朗讀、背誦、口語交際、寫話、課外閱讀這些方面。同時，在每周的星期三、四下午自習活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。實行“低、小、多、快”的教法改革,充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。發揮優生的優勢,指名讓他帶一名潛能生,介紹方法讓潛能生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。一、培養優生的具體措施第一、引導“優生”樹立志向。激勵“優生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我；甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。未來社會對人才的能力特別是創造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優生”名列前茅的考試分數，而應有意識地培養其創造性思維的培養，要教育“優生”敢于讓思想沖破牢籠。因為深感別人對自己的輕視，所以后進生的言行一般較偏激。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。當潛能生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。平時，在潛能生之間開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。總之，在素質教育的今天，培優補潛工作是一個學校教學工作的重中之重。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃