搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(更新版)

　　

【正文】 說些什么？年輕人會怎樣回答呢？（這是理所當(dāng)然的事）師：說說你對這個(gè)詞語的理解。還從哪里體會到美呢？預(yù)設(shè)板塊三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。）課件出示詞語解釋。）（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。（更換主語，出示填空，引讀句子，例：（忙完農(nóng)活的的中年人、下班回家的青年人、背著書包的小學(xué)生），無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）（板書：擺搭石）引：同學(xué)們讀讀這句話，把描寫老人擺搭石的動詞用橫線畫出來。今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。第五篇：《搭石 》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)九江市湖濱小學(xué)周巧玲課時(shí)目標(biāo)：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。在體會人物的品質(zhì)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞理解、聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；在學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語：“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、理所當(dāng)然”的體會、品讀，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語文能力也得以提高。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讀出輕快之美。讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。五、升華讀文同學(xué)們，此時(shí)你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示句子：搭石上有——有——有——這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。走熟練了，不看書過搭石。師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？學(xué)生描繪畫面。齊讀，板書：一道風(fēng)景何謂風(fēng)景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受，有人說過一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動的畫面。教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細(xì)的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良，以及對鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)進(jìn)行贊美，這種寫法就是“以小見大”而且是以小見大形式中的以小見德，我們也要用心學(xué)習(xí)這種寫法。（1）學(xué)生匯報(bào)說體會。（1）學(xué)生匯報(bào)說體會。（課件出示閱讀提示）三、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。教學(xué)重點(diǎn)：，抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞感受到景美、人更美，感受對家鄉(xiāng)人民的贊美之情。要注重指導(dǎo)朗讀，充分理解與感悟。（2）品讀第三段：這段話對“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。”說一說身邊的平凡美。師（質(zhì)疑）：年輕人把老人背過橋，需要老人道謝嗎？師：為什么？同學(xué)們，年輕人會因?yàn)槔先藳]有向他表示感謝而感到生氣嗎？師：為什么？師：對了，這是理所當(dāng)然的事。多么柔美的姿態(tài)呀，同學(xué)們自己試著讀讀著兩個(gè)詞。師：對了，就這樣。（1）師：那么，怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢？師：是個(gè)會讀書的孩子。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。二、感知美師：同學(xué)們，你們和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模谡n文第二自然段，有一句話直接體現(xiàn)了搭石的美？是哪句？（指名說，課件出示，全班再讀）師：一排排普普通通的搭石，怎么會成為一道風(fēng)景呢？讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。明白了嗎?試一試。師：沒有人踩腳，也沒有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎？ 生：沒有。請同學(xué)們像他一樣讀讀這兩個(gè)詞。家鄉(xiāng)人相互關(guān)心，相互幫助，讓我們看到一幅幅動人的畫面。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。那么，搭石究竟美在哪里呢？這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，感受搭石的美麗。指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀這段話時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出愉悅的心情，語速由輕快到緩和。（四）拓展延伸讓學(xué)生說說身邊的“美”。（第3自然段）。孩子們，把文字定格成一幅畫，想象畫面會讓人物形象更加鮮明。你覺得是哪個(gè)詞，簡單說說它的意思。（1）學(xué)生匯報(bào)說體會。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。”依據(jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。還積累了許多詞匯。５、讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點(diǎn)擊： 上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，．．．．．．找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。評價(jià)促讀）b)體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。讓我們再次走進(jìn)這畫一般的風(fēng)景。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。同學(xué)們請看，點(diǎn)擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們也來做一次圖中的老人。）隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。課文插圖，說說你看到了什么風(fēng)景？寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注意有順序，寫具體。本課我緊緊圍繞“搭石怎么構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，讀好課文，同時(shí)注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，從文中的字里行間體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）引：從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢？（板書：為人著想）引：誰來讀一讀這句話呢？指名讀。）調(diào)有序（x249。這樣的動作就叫——（協(xié)調(diào)有序）。水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）（3）如果大家不互相禮讓，那會怎樣？（4）我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎？你看到了后心里是怎樣想的？ 引：讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧！（齊讀句子）預(yù)設(shè)板塊四：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧！（齊讀句子）師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀？指板書——生接：為人著想、相互謙讓。讓我們像作家劉章爺爺一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！：21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景擺搭石走搭石為人著想?yún)f(xié)調(diào)有序互相禮讓尊老愛老