搭石第二課時教學設計范文-wenkub.com

　 　

【正文】 這些美好的畫面在老師的腦海中不斷地浮現出來，同學們的腦海中也一定浮現出了很多美好的畫面，跟大家分享一下吧！四、布置小練筆，留住“美”師：同學們，美無處不在。課文學到這兒，相信你對這句話一定深有感觸，談談你的感受吧？預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無私奉獻精神寫照??說一說身邊的平凡美。（按道理應當這樣。引：年輕人怎樣背老人過河的？生做“伏下身子”狀。(1)、指名朗讀。評價:你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？（生讀）評價:你讀得真好!為什么讀得這么好？引：大家邊讀邊想象畫面，一起走進這美好的畫面中去吧。歸納：如果我們在學習過程中遇到不理解的詞語，可以把這個詞拆開來理解。引：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美？從哪兒體會到的？(3)、想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現在你們走的是什么？（搭石）石?好，從這兒開始。）綽，給人畫一般的美感。）引：鄉親們這種（指板書，生接）──為他人著想的行為構成了家鄉的一道風景。點評：老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人同學們，我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。（課件出示動詞）引：老人哪一個動作最能打動你？（踏）為什么呢？（老人試試搭石穩不穩。）引：如果沒有搭石，那人們過河必須怎樣？（出示課件，理解“脫鞋挽褲”）歸納：通過聯系上下文的方法理解詞語。（板書課題）。教學準備：課件。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。由于時間匆忙，對于教案中老師渲染情感的過渡句不夠熟悉，再加上由于緊張，在教學中，有時候出現了上下句意思不連貫的現象。在總結全文，體會寫法時，揭示“美從留心觀察中來，美從用心體會中來，”讓學生明白生活處處蘊涵美，生活處處皆文章。教，是為了不教，授之以魚不如授之以漁，讓學生了解知識規律，掌握學習方法，是實現學生終身學習的必要前提。注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累。讓學生走進老人的內心世界，做一做老人說一說“急著趕路，為什么還要搭石，為神么還要在上面踏幾個來回，搭好石頭時,又會怎么想?”，進行仿說練習，訓練學生的思維、語言內化與表達。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。附板書：搭石老人搭石圖有愛一道風景眾人過石圖有美謙讓尊老圖有情教學反思：本節課，總體上說，完成了教學目標，起到了培養學生語感，發展學生思維，訓練學生語言，激勵學生發現美的目的。相信同學們一定深受啟發，讓我們睜大眼睛去尋找和發現生活中的美。齊讀最后一段。讓我們再次走進這畫一般的風景。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷啊！太美了！用我們美妙的聲音來表現——讀！這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。評價促讀）b)體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。猜測 會提出問題：搭石，怎么就構成了家鄉的美景（對，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節，就會明白其中的道理）讀讀課文，待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個畫面娶一個名。二、鞏固生字詞同學們，走搭石前，得先認清幾個剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。相信同學們一定深受啟發，讓我們睜大眼睛去尋找和發現生活中的美吧！附板書：搭石老人搭石圖有愛一道風景眾人過石圖有美謙讓尊老圖有情第二課時（修改稿）教學內容 教學25自然段，領悟“搭石，構成了家鄉的一道風景”，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。齊讀最后一段。“理所當然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當然？文中說什么事是理所當然？ 導讀：多么淳樸的鄉情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風景呢？同學們，讓我們把這道風景讀美！四、拓展練筆剛才我們已經欣賞了一幅幅風景，現在我們試著用自己的筆來描繪風景。口頭填空，點擊：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（）！前面的（），后面的（），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（），給人（）的美感。）隨機解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。a)體會動作協調之美（讀悟——協調有序：聯系學生平時走過水洼地時的走法與姿態，想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態，走熟了就形成了文中的輕快、協調有序之美。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩，自覺來調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。請再品讀品讀24節，想想搭石上的風景有那幾幅畫面組成）指名解答，板書：老人搭石圖眾人過石圖謙讓尊老圖第一幅畫面（第二段）同學們，現在我們一起來欣賞第一幅畫面請同學們來讀一讀下面一段話：點擊上了點年歲的老人，急著趕路，發現那塊搭石不平穩，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。二、鞏固生字詞同學們，走搭石前，得先認清幾個剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。教具課件音樂第二課時（初稿）教學內容 教學25自然段，領悟“搭石，構成了家鄉的一道風景”，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。學習目標1理解詞語意思，感悟文中語言的優美，通過朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。詞句解析（1）對句子的理解。四、拓展閱讀讀叢書3《撿吃餐桌上的飯粒》 閱讀提示：？ ？，請大聲朗讀相關段落。（4）理解“理所當然”，師順勢加強尊老敬老的傳統美德教育。（2）引導概括謙讓之美。協調有序、清波漾漾、人影綽綽（4）推薦班里讀得最好的同學，示范朗讀、練讀、配樂朗讀。（2）引導用三個字概括他們在（走搭石）。（5）師小結：真是一些善良、勤勞的人們，所以劉章爺爺也不禁深情地寫道搭石，構成了家鄉的一道風景。（1）學生匯報讀句子說體會。（出示這句話，師引讀一遍）：為什么說搭石是家鄉的一道風景？圍繞搭石又寫了哪些事呢？作者想通過這些平凡的事讓我們去感受什么呢？（出示這兩個問題）：這節課就讓我們再讀課文、細細品味，學習作者從不起眼的事物中怎樣去發現美、感受美的。）（五）、課外拓展，小練筆有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發現美的眼睛！”希望同學們能夠平凡的生活中觀察“美”、發現“美”！指導學生課后進行練筆訓練,.第三篇：《搭石》第二課時教學設計搭石（第二課時）學習目標：人文主題：讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。最后師小結，點明中心。（3）第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發出融融的暖意。作者寫一行人走搭石的動作協調有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。2學生自學、對學、群學，教師巡視指導并安排匯報任務。教學重點：引導學生感受鄉親們無