石壕吏公開課實(shí)用說課稿推薦5篇(更新版)

　　

【正文】 學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時間，必要的引導(dǎo)后，我要適時靜默，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索。其中，重點(diǎn)是品味詩歌豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是本詩構(gòu)思的巧妙和體會杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。一、說教材《石壕吏》是八年級第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。進(jìn)一步體會杜甫詩“現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的偉大情懷，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的信念。語言凝練質(zhì)樸，故事情節(jié)生動，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品。除中間主體部分用兩個“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。(3)指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，amp。3．對于文章結(jié)構(gòu)，課文本身四個段落，分別對應(yīng)“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”四個部分，非常清晰，所以沒有作為教學(xué)目標(biāo)處理，直接刪掉。2．板書設(shè)計(jì)。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。同時加深學(xué)生對作者的認(rèn)識和對作品的理解。三．說教法：1．以讀促學(xué)。《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。（問題：老婦人一家的“苦”體現(xiàn)在哪些事當(dāng)中？）最后，我和學(xué)生一同來回顧詩人杜甫的一生的經(jīng)歷和情懷，去體悟詩人內(nèi)心的苦悶。說題目的。從授課對象看，我教的是八年級的學(xué)生。三、說教法（一）創(chuàng)設(shè)情景、投入情感法。）（八）布置作業(yè)背誦并默寫《石壕吏》（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化基礎(chǔ)，關(guān)注并規(guī)范書寫；在背誦默寫過程中完成對文本的進(jìn)一步理解，做到準(zhǔn)確無誤。《垂老別》（設(shè)計(jì)意圖：與作者對話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會作者憂國憂民的情感、進(jìn)退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。石壕吏：______________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。（設(shè)計(jì)意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進(jìn)文本，抓住文章的寫作重點(diǎn)，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題）：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。：在探究過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。他既同情百姓，又關(guān)心時局，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩中，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，體會杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯。“有吏夜捉人”為什么不說“有吏來征兵”？“獨(dú)與老翁別”為什么不說“只與老翁別”？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味，調(diào)動自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗(yàn)和收獲表達(dá)自己的所知、所感、所思、所悟，最后讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、自我、同伴、作者的多重對話。然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內(nèi)交流。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)溫故導(dǎo)入復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》，四句詩，連接著四十年的滄桑，讓學(xué)生深入體會唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。本文的教學(xué)，我將以誦讀為主線，帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)的39。結(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩的內(nèi)容思想、寫法上的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：讀懂詩文大意，積累一些文言詞語，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今異義詞；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達(dá)到基本成誦。（五）質(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來，對石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧對“詩圣”的稱號？師引導(dǎo)學(xué)生討論，通過“有國才有家”“覆巢之下安有完卵”體會詩人對時局的憂慮和對勞動人民的深切同情。（二）學(xué)生聽范讀，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏、語氣、情感。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦課文，誦讀品味精美的語言。一定能對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用。【根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層次的作業(yè)可以讓學(xué)有余力的學(xué)生做自己感興趣的，又照顧了一般學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。縣吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 老嫗：有孫母未去，出入無完裙。）例：從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中，我讀出了作者的孤獨(dú)。老婦——苦一生：從“室中更無人，惟有乳下孫”中的“更”中我讀出了老婦的無奈，家里實(shí)在沒有什么人可以去參軍了。（聽完后，學(xué)生談感受）C品讀探究通過剛才的朗讀，我相信同學(xué)們對這首詩歌的內(nèi)容已經(jīng)有了初步了解，哪位同學(xué)能用原文中的一句詩來概括一下。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，同時也可以有的放矢的，有針對性的出預(yù)習(xí)題，意在提高教學(xué)效果。三、說教法：學(xué)習(xí)千法，讀是根本。第一篇：《石壕吏》公開課實(shí)用說課稿《石壕吏》（胡智偉）一、說教材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】 通過學(xué)習(xí)《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷戀親人的美好情操。在探究過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求采用自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：自主。在聽的時候，注意其中的重音、節(jié)奏等。讓學(xué)生讀這句話。作者的心在哽咽，為這一家人的遭遇而哽咽，為所有遭受戰(zhàn)亂之苦的百姓而哽咽，（及時提示：幽咽的還有可能是誰？以小見大的寫法。縣吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 老嫗：惟有乳下孫。五、說作業(yè)：有感情背誦并默寫《石壕吏》感興趣的同學(xué)，把《石壕吏》改寫成一篇短文或一幕短劇。語言凝練質(zhì)樸，故事情節(jié)生動，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的偉大情懷，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的信念。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”。進(jìn)一步體會杜甫詩“現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。《杜甫詩三首》中的《望岳》是詩人24歲時的作品，《石壕吏》則寫于安史之亂初期，此時的杜甫已經(jīng)47歲了，詩風(fēng)由開元盛世時的雄偉深遠(yuǎn)凝變?yōu)樯畛梁睢！笨梢姡嘧x理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，古詩詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了，也就學(xué)好了。我認(rèn)為，很多時候語文課堂需要的是安靜。通過不同形式的任務(wù)驅(qū)動詩歌的誦讀，讓學(xué)生熟悉課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。品讀感悟傾注自己的感情再次讀詩，捕捉住那些深深觸動自己的詩句，品味語言。詩人將差吏、老婦描寫的如此真切具體，詩人何在？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨(dú)”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人，教師適時講解詩人此時的處境及寫作背景，讓學(xué)生讀其文、知其人，知人論世，讓學(xué)生想象詩人的心理，從而理解沉默的詩人復(fù)雜矛盾的思想情感。二、說目標(biāo)及重難點(diǎn)：結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感。參與意識，同時加深學(xué)生對作者的認(rèn)識和對作品的理解。“今天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。）（四）解讀詩歌假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景？說說你的思路。石壕吏：______________________老嫗：惟有乳下孫。《新婚別》子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完。三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》（設(shè)計(jì)意圖：喚起學(xué)生的閱讀期待，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的挖掘；拓展學(xué)生的思維空間，在課外閱讀中開拓視野，增長見識。（二）在領(lǐng)會詩中精煉語言上還有待于老師的點(diǎn)撥。”因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。本文展現(xiàn)了他怎樣的愛國感情？在聽錄音時，注意配景樂曲與詩歌的感情基調(diào)的吻合。其次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文去感受詩中老婦人一家的苦痛。由于前面已學(xué)過了前兩首，對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)在對作者思想和語言特點(diǎn)兩方面。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高效率。分析人物形象，體會作品思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。四．說反思：1．練習(xí)題偏多，朗讀時間不足。是否有矯枉過正之嫌，與大家一起談討。這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。③三、四句表明了什么情況？學(xué)生回答，教師明確：“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了（板書：被逼自請應(yīng)役）。詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生回答，教師明確：開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事 的目擊耳聞?wù)摺１疚氖翘拼鷤ゴ蟮默F(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫以“安史之亂”為背景，抒寫民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會本文精煉的語言。根據(jù)兩幅對聯(lián) 請學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，引出課題并板書。（四）思讀第三段，結(jié)合老婦之苦想象官吏會怒呼什么，補(bǔ)全對話，小組成員合作，分配角色，在組內(nèi)演習(xí)，可文可白，然后讓1——2個小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急、百姓的痛苦、戰(zhàn)爭的殘酷。石壕吏說課稿 篇5我主要就教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)三個方面進(jìn)行說課。體會杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。把課堂交給學(xué)生，當(dāng)然對教師具有挑戰(zhàn)性，但課堂雖然沒有預(yù)設(shè)不從容，沒有生成卻不精彩，課堂上來自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對教師來說更是一種歷練。利用范讀或聽讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長，如讀一二聲時稍稍拉長，讀三四聲時相對短促。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞”，前四句寫“致詞”的由來，押“un”韻，交代故事發(fā)生的時間地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為《石壕婦》，好不好？引導(dǎo)學(xué)生深入探究，結(jié)合之前的課文概括，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩通過韻腳轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對話。《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首。如走、致詞、裙、前途等。書讀百遍，其義自見。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題，力求讓學(xué)生有自己的感受、體驗(yàn)和理解。（充分利用教材資源，讀文本，看插圖，形成感性認(rèn)識，產(chǎn)生理性思考，了解背景，有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速、語調(diào)方面）。針對詩歌內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個主問題。想一想這一部分共預(yù)設(shè)三個問題，從不同角度設(shè)計(jì)，有其連貫性和層次性。第三個問題是第二個問題的延伸和深化，目的是讓學(xué)生明確詩人當(dāng)時思想上的矛盾，體會詩人的復(fù)雜情感，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。（三）結(jié)語戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。板書如下：石 壕 吏杜 甫我的說課內(nèi)容講完了，敬請大家不吝賜教！謝謝！石壕吏說課稿 篇7一、說教材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。采用范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。目的：培養(yǎng)合作整和能力。2。為幸福人生奠基《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元的一篇敘事詩。第一課時已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。在此基礎(chǔ)上，理清這首敘事詩脈絡(luò)。你同意這個說法嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會藏問于答的寫法)小組研討交流，之后完成填空。（設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，在梳理文章層次的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容，體會人物性格；通過情景對話的方式領(lǐng)會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學(xué)難點(diǎn)。）（六）改寫詩歌把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。一、說教材：教材是教師教育學(xué)生的藍(lán)本，也是師生進(jìn)行教學(xué)互動必不可少的工具。二、說目標(biāo)：新課標(biāo)中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。至于教學(xué)難點(diǎn)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平及語文能力， “體會作者的復(fù)雜思想情感”應(yīng)為難點(diǎn)。在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、圈點(diǎn)批注法和討論法。讀一讀（1）讀背景材料。）（4）教師范讀。分四個小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會