數學教材章節加法交換律和結合律教學反思(專業版)

　　

【正文】 [小結]在計算前，我們先觀察一下式子能否湊整，再運用運算定律計算，這樣不但可以提高做題效率，而且可以提高正確率，真是一舉兩得。[設計意圖]通過這兩個例子加深鞏固加法交換律和結合律的理解與應用，知道在做題時加法交換律和結合律可以一起應用，做題時應懂得變通，合理運用加法運算定律。再想想可以用字母怎么表示？預設1：(1+2)+4=1+(2+4),(5+6)+8=5+(6+8)。學具：練習本。通過例題和學生舉例，在學生充分感知的基礎上，從用符號表示規律到用字母表示規律，總結出加法結合律。二、“體驗”使學習充滿樂趣新課程標準提出“讓學生經歷有效地探索過程”。第三，加法的交換律和結合律的擴展運用?！浚ㄋ模⑷n總結，引申知識今天這節課我們學習了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規律呢？課后大家可以繼續研究。①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發現的規律？同桌討論。五、說教法與學法主要采用引導探究進行教學，讓學生用猜想—驗證進行學習。學生的記憶方法過于單調，教師應在開發學生思維上多下功夫。這個老人每天早晚都分別給每只猴子四只桃子。其實加法交換律我們早就會用了，想想看，什么時候我們用過？（在驗算加法時用的就是加法交換律）二、學習加法結合律。情感、態度、價值觀目標：使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。學生小組交流后大堂再交流。男生做第一行，女生做第二行。第二篇：加法交換律和結合律.加法交換律和加法結合律一、說教材各位老師大家好，我今天說的內容是九年義務教學六年制小學數學蘇教版第8冊第六單元的內容運算律中的《加法交換律和加法結合律》。同時學生提出的問題，作為后繼探究的學習材料，符合新課程“創造性使用教材”的理念?！浚ǘ┭芯考臃ńY合律再次出現主題圖研究：參加活動的一共有多少人？學生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？豐富表象，初構規律完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。v第三篇：加法的交換律和結合律的教學反思《加法的交換律和結合律》的教學反思息烽縣永靖小學：刁玉燕加法的交換律和結合律是四年級上冊內容，本單元教材的一個鮮明的特點是，不在僅僅給出一些數值計算的事例，讓學生通過計算，發現規律，而是結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現實背景。第四，加法的交換律和結合律的合并使用。在教學加法結合律時，由于學生剛經歷了加法交換律的探索過程。這樣安排不僅是讓學生能發現加法運算定律，懂得運用運算定律使計算變得更簡便；更主要的是讓學生經歷探索過程，通過對加法交換律和結合律步驟的體驗為學生今后的數學探索活動打下基礎。二、合作學習，探索新知（預計2025分鐘）（一）推導出加法交換律和結合律1．現在請同學們拿出本子，舉2個例子說明運用了加法交換律。像這樣三個數相加，先把前兩個數相加，或先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。在計算過程中運用加法交換律和結合律湊整計算更方便。[設計意圖]通過書本上的3道習題鞏固學生這節課所學的新知，同時也檢驗學生對本堂課所學知識是否真得理解與掌握。[提出質疑]這樣的比賽你們覺得公平嗎？為什么？預設：不公平。（二）進一步理解加法交換律和結合律1．仔細觀察這道等式（a+b）+c=b+(a+c)，它運用了哪些運算定律？預設：先運用了加法交換律得到a+b+c=b+a+c。3．請仔細觀察這些等式，等號兩邊有什么相同之處？有什么不同？預設：等號兩邊數字都一樣，兩邊的和一樣。教學難點：加法交換律和結合律的探索推導過程與運用。在一直都對的情況下，思維定勢讓學生必然要錯，然而，這樣的錯誤對于學生來說，記憶卻異常深刻，同時也使學生認識到在計算時，題目一定要仔細看清。例如：在10以內的加法中，學生看著一個圖可以列出兩道加法算式；在學習筆算加法的驗算時，學生已經知道調換兩個加數的位置再加一遍，加得的結果不變。加法的結合律（a+b）+c=a+(b+c)是加數和加數的位置都不變，改變的是運算的順序。完成“想想做做”第1題。學生寫等式。三、說教學目標通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結合律。通過本節課的學習，你有什么新的收獲？教學反思：這節課主要教學加法的交換律和結合律，從創設的貼近學生的生活情境出發，讓學生自由地提問，可以培養學生的發散性思維，并培養學生的問題意思。完成“想想做做”第2題（出示小黑板）說說是怎么想的。①參加跳繩的一共有多少人？②參加活動的女生一共有多少人？③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？④參加活動的一共有多少人？今天這節課，我們就一起來研究其中的這兩個問題：在黑板上張貼：參加跳繩的有多少人？參加活動的一共有多少人？我們先來解決第一個問題：參加跳繩的一共有多少人？你們能馬上口頭列式并口算出結果嗎？指名回答，教師板書：28 17=45（人）追問：還有其他的方法來解決嗎？在學生回答后，教師完成板書：17 28=45(人)為什么這兩個算式的結果一樣？你們能用一個符號把它們連接起來嗎？教師繼續板書：28 17=17 28這是一個等式，仔細地觀察一下這個等式，你們有什么發現？在等號的兩邊，什么地方相同？什么地方不同？（同桌交流并匯報）你們能夠自