淺談多媒體在小學語文教學中的應用(專業(yè)版)

　　

【正文】 這就需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，教師的定位還是教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。衡量多媒體教學的雙重標準是：效果，質(zhì)量標準；時間，精力，費用的支出標準。應用題是最考驗學生思維能力和綜合分析能力的題型，誰多誰少，誰先誰后，誰乘誰除。多媒體在引發(fā)學生的學習興趣，在語文教學中有著同樣作用。多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應毀滅。比如，在讓學生通過網(wǎng)絡自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學習語文無關的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網(wǎng)絡教學，這樣才能保證信息技術與語文教學的有效整合。現(xiàn)代信息技術為學生的自主學習搭建了優(yōu)越的學習的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。信息技術從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。在二十一世紀的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭。四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了各種能力培養(yǎng)學生適于網(wǎng)絡交際的語言能力。”傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘。二、創(chuàng)設語言內(nèi)涵豐富的意境教師比學生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動了的。作為一名基層教育工作者，在具體的實踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測海”的迂闊。總之，語文教學是一門藝術教學，教師要利用現(xiàn)代化的教學手段進行藝術再創(chuàng)作來完成教學任務，既當導演，又當演員。在這種情境教學設計中，我們能最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。現(xiàn)代的語文教學越來越注重對學生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。一部分教師過分依賴于多媒體的演示功能，限制了學生獨立進行無限聯(lián)想的思維空間，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。然后讓學生說說能夠從哪幾個方面來寫家鄉(xiāng)的美麗。在課堂之外，老師和學生們可以利用互聯(lián)網(wǎng)在虛擬的世界中交流學習。在教學《只有一個地球》時教師在屏幕上展示了幾個問題:地球遭到破壞的原因是什么影響有哪些我們該如何保護地球顯然這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。語言能力。上課鈴聲一響，學生坐定，而他們的心思還很難極快地進入課堂，情緒還不能很好地適應教學。如果能根據(jù)教材特點，適時使用多媒體手段，創(chuàng)設一種良好的教學情境，那就等于構(gòu)建了一座橋梁，能引導學生迅速而順利地投入教學活動。作文無話可說無從說起是學生作文中普遍存在的問題。在教師的指導下學生從校園網(wǎng)中下載查找到相關資料然后根據(jù)自己的理解做一些修正或補充。下面我就淺談一下在教學中利用多媒體在小學語文教學中的幾點感受及利用互聯(lián)網(wǎng)技術對教學工作的幫助設想。接著運用課件：金色的麥田，美麗的蘆葦蕩，風景秀麗的薊運河，鮮活的畫面，悅耳的音樂，學生的思維之門一下子就被打開了，他們紛紛選擇自己認為家鄉(xiāng)最美麗的地方作為自己的描寫家鄉(xiāng)的切入點，將這篇作文寫得十分成功。由于PC、手機等設計上給了使用者者以充分的自我控制權(quán)，學生使用這些工具的時候，有可能使某些自制能力較差的學生失去控制而導致產(chǎn)生網(wǎng)癮或者迷戀上游戲等等。在這一方面，傳統(tǒng)的語文教學難于與多媒體語文教學相媲美。心理學家認為：學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應用中也越靈活。在課堂教學過程中，教師要以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生相互感染，來調(diào)動學生積極參與學習，形成良好的教學效果和正面效應，不要用課件替代教師教學，而應在課件的幫助下，充分發(fā)揮教師的主導地位，調(diào)動課堂教學氣氛，人性化地完成各項教學任務。然而即便是管窺蠡測，只要能了解和掌握一些教育技術信息，恐怕也還不是毫無意義的。那么，教師就可以帶著種種體驗感受為學生創(chuàng)設一個有助于他們獲得體驗、獲得感動的情境。現(xiàn)代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。1）、活用“電腦”語言。江澤民主席指出：”一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林“。首先，新的教學模式使學生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，由被動變主動，由“接受”變“獲取”。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。融合貴在堅持。參考文獻《語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月第1版。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并 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借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。例如：在《琵琶行》的教學中要充分而恰當?shù)倪\用多媒體教學，首先，我們得找到一支感天動地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，讓學生在欣賞中領會課文中的摹聲比喻；還可以配上一幅秋江月夜圖，去分析課文中如詩如畫的景物烘托。這都需要學生去思考，去分析的，如果我們用多媒體把它們的關系列出來，把抽象變?yōu)橹庇^，學生通過多媒體來思考分析，以來掌握這種類型的應用題了。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。這就需要教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構(gòu)思教學設計、合理使用教學方法，忽視了對學生的正確引導、激勵。可運用所購買課件的有用部分，再加進自已設計的內(nèi)容，適時適當?shù)卣{(diào)用以輔助教學。事實上，我們實施多媒體教學的目標是解決傳統(tǒng)教學所面臨的難題，提高教學效率。在數(shù)學中，更需要學生有思維能力和綜合分析能力。運用信息技術輔助教學，能把課堂氣氛組織的生動有趣，有利于激發(fā)學生學習興趣，能使靜態(tài)的物體和抽象的知識變?yōu)榫唧w、直觀、生動、形象。隨著時代的發(fā)展特別是信息技術（電腦技術）的發(fā)展，多媒體教學的工具發(fā)展的令人不可思議，有剛開始的用一臺投影參與教學就能讓人感到吃驚，到現(xiàn)在投影在教學中出現(xiàn)普及。語文教學不是一個封閉的學科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。首先是教師的教學理念要與信息技術的理論融合。科學巨匠愛因斯但也強調(diào)：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概著世界上的一切??嚴格他說，想象力是科學研究的根本因素，可見，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，十分關鍵的是培養(yǎng)學生具有豐富的想象力。培養(yǎng)學生語文中的創(chuàng)新能力。通過信息技術與教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。俗話說：“興趣是最好的老師。這便是多媒體的巧妙應用，它帶給孩子的不是一個優(yōu)秀的老師的一界優(yōu)秀的課所能比擬的。信息技術手段對象我這樣的語文教師來說就象是擁有了開啟一座包羅萬象圖書館的金鑰匙。多媒體帶給我們的不但是量的優(yōu)勢，而且也有質(zhì)的極大飛躍。通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地去體味詩歌的意境，這比用優(yōu)美的言語去闡述詩歌的意境效果好，因為學生更相信自己的切實感受，并且通過自己的切實感受深層地領悟作者的情感。就中學語文多媒體教學的實踐活動，從以下幾個方面談一下我的教學體會：第一、信息資源的拓展。就多媒體技術在教學中來說，一部分教師一味的追求使用多媒體工具，忽視了對學生的特點分析，影響教學效果。首先讓學生看家鄉(xiāng)的照片和錄像。在小學語文教學中，多媒體的恰當運用，能夠使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。創(chuàng)新能力。三、巧妙借助網(wǎng)絡培養(yǎng)學生能力。多媒體手段便于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場景，能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生多種感官，便于引發(fā)學生興奮，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進而就會產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而激發(fā)強烈的探究熱情。如我在上《地震中的父與子》一課時，課開始，我就利用視頻，給孩子們展現(xiàn)了地球上破壞力最大的地理現(xiàn)象——地震給予人類的巨大災難，學生立即就會沒浸在這課的主題上，帶動了學習熱情的投入和思考問題的激發(fā)。在教學《我們家的貓》之后要學生仿例文寫一種自己喜愛的小動物。課堂上學生們暢所欲言展開討論教師適時點拔、評價。一、利用多媒體在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣，提升學生能力1激發(fā)學生的學習興趣小學語文的知識很大一部分是在教學生識字，但識字是個枯燥乏味的過程，學生必須在反復讀寫練習過程中記住，所以在識字教學中，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設生動的情境，把新授生字變成一個個生動的生字動漫人物，比如現(xiàn)在小學生都很喜歡的“喜羊羊”，告訴學生，這些生字喜洋洋正被灰太狼追趕呢，如果你能給予喜洋洋遠程幫助(即生字的讀音)幫他找戰(zhàn)勝灰太狼，你就能與這個生字喜洋洋成為好朋友。二、巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料，能夠幫助教師更好、更快的地把握教材。以上的種種弊端，使信息技術在教育中的優(yōu)勢有所異化，那么，怎樣才能恰如其分的發(fā)揮信息技術在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢，使其更好地促進素質(zhì)教育發(fā)展呢?1在教學中教師要把握好使用信息技術的程度課堂教學中運用信息技術要定時定量，要根據(jù)教學目標，分析教學內(nèi)容和學生的特點，適時適量地運用信息技術，不能過分夸大其效能，應把握好使用信息技術的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”，且要根據(jù)具體的學科內(nèi)容來決定使用的方式，力求恰到好處，且莫過猶不及，力爭實現(xiàn)講授、發(fā)現(xiàn)與多媒體的自然融合的教學過程優(yōu)化。在有限的時間里，傳統(tǒng)的語文教學不可能陳列、展示與課文相關的所有知識點，只是根據(jù)課文教學有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。多媒體教學就是要充分地應用聲、像、圖、文為學生創(chuàng)設一個立體的信息源體，模擬真實情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。第四篇：多媒體教學在語文教學中的應用運用多媒體教學在初中語文教學中培養(yǎng)自學能力[內(nèi)容提要]：語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。尤其是自己今年又接受了“語文跨越式基礎教育研究的命題”更加感到信息技術在教學中的重要作用，身有感觸，學生接受的快，學習的也快。例如：在講授《春雨的色彩》時，我設計了這樣一組畫面：優(yōu)美的雨境中顯示著課文中最能體現(xiàn)意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫春雨的句子，圖文并茂學生一下子便進入情境之中來切身的感悟春之韻美！引領學生步入文本的境界。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而