怎樣備好一堂課(專業版)

　　

【正文】 從學生認知的角度來說，只有先森林后樹木，由整體到局部，由淺入深，由舊而新，實施的教學步驟符合學生思維的特點，我們的教學才可能取得成功。且不說怎樣備課，大凡優秀的教案都應該具備這些特點：整體上教學目校標明確，針對性強，重難點分明；每一堂課教學要點明確，教學環節清楚；所授知識點清楚、準確無誤；設計問題符合學生特點及其知識儲備，能積極引導學生思考而不是讓他覺得盲目或沒興趣、沒意義。對待素質好的教師，要提出新的目標，以求不斷進取，形成個人的教學風格；對待素質一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質較差的老師，要誠懇地幫助他們認識到教學中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質。(2)評課要有重點，切忌吹毛求疵。課將向何處發展，仍然是值得我們探究的課題。鑒賞式評論的功夫在于把理論說得樸素些，把實踐說得理性些。一般說來，“每一段的評述”與“總體看法”構成“論據”與“論點”的關系。是否注意挖掘教學內容中的情意因素，做到知、情、意結合，是否堅持因材施教，讓每一個學生裝得到其原有基礎上的最好發展。評點的五個層次評課的表達方式可以多樣，根據評課的背景和目的，通常有下列一些方式。當教師講得精細時，要為教師的精細尋找理由；當教師講得粗放時，要為教師的粗放尋找理由。所謂理性分析，就是不能止于感覺性的描述，而要講出道理，能論證，我們不能保證評點完全正確（我們只能力求正確），但我們必須保證有道理。在這一過程中要善于進行分析、比較，準確地評價各種教學方法的長處和短處，注意吸收他人的長處，改進自己的教學；要注意分析執教者課外的功夫，關注執教者的教學基本功和課前準備情況。教師的生活閱歷豐富，具備一定經驗，也可提供給學生借鑒。如初中數學中學習概率論的有關問題時，不妨可以利用學生熟悉且關注的事例：彩票的問題等。不光教學得心應手，還要有明確的教育思想、教育理想，有高尚的師德師風。聽課筆記要記自己學習最困難的地方。盡量做到當堂學習的功課當堂掌握。上課不僅要全神貫注地聽，還要聚精會神地思考。思想開小差，即使是只開了一會兒，你再把思想集中起來，聽老師講課，就接不上碴，瞪著眼睛干著急。課間千萬不要繼續看書做題，搞得頭昏腦脹的。那么，怎樣才能上好一堂課呢？要抓住以下五個要領。這時再提出新問題，給學生在課堂上進行實踐，啟發引導他們分析歸納，使學生能夠把課堂上所學到的知識及時消化，吸收和應用。當觸及到新舊知識的結合點，或者說是新知識的生長點時，教師就應根據學生實際的知識結構和認知水平，運用恰當的形式（朗讀、討論、簡筆畫等），提出問題，并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。每一項還可分為若干小項，這項多少分，那項多少分，或以A、B、C劃等次，評一節課竟有十幾項甚至幾十項之多。不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的毛病是準備過度。當然，備課的研究絕不僅只限于上述內容，各人有各人的體會，各有各的做法，但遵循學科規律，教出各學科的味道，這是應達成的共識。這時，就需要不時地與其他老師進行交流，互相討論，互相補充，解決各種疑難雜癥。通常所說的“溫故知新”就是這么回事。第一，教學目標的設計。過去說，需要一杯水，教師要備一桶水。欲“教”字成功，必“備”字先行備好課是上好課的前提，也就是常說的欲“教”字成功，必“備”字先行。難點和重點有時是一致的。新課的引入，最好是 在老師的引導下，大部份內容讓學生自己完成，一方面是調動學生的 學習積極性，另一方面引導學生集中精力，集中思維，有利于下一步 重點內容的講述。備好一堂課，做到心中有數才能有效地組織起整個教學過程并釋放出各個細節，達到良好的效果；也只有備好一堂課，才能使我們的教學游刃有余，有效激發學生的思維靈感。收集信息先備教材。比如：學生已經掌握了哪些基礎知識，哪些內容還不夠清楚？新的教學內容中哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要我們的點撥和引導??只有找準了學習的現實起點，才能從學生的實際需要出發，合理確定每一節課的重點和難點，使教學活動有的放矢，從而提高課堂教學的效率。備課時可根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。對于有些學科而言，可能備好（課堂）練習也是必須的?！皞洹敝蟮摹氨场币埠苤匾Ｒ还澱n不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。毋庸置疑，在進行教學評價時，機械化、模式化、概念化的評價標準會束縛教學的創新與個性發展。內容要體現基礎性、現代性、綜合性的統一；作為教的內容的教材、教程與作為學的內容的學材、學程要規劃好。在教學過程中，教師要注意不斷引導學生的積極性，循循善誘，并注意觀察學生的反應。所以教師布置作業要提出明確的要求，有時還需提示和示范，教師應對學生的作業進行認真的檢查，批改和評定，通過檢查了解教與學雙方的情況，及時總結經驗和教訓，發揚成績，克服缺點，改進教學，做到從學生中來，到學生中去。只有明確這一點，我們才能靈活地、恰當地選擇和應用教學課堂模式，實現教學過程的最優化。要做到這一點，一是前一天晚上要有充分的睡眠時間，要休息好。一是自身的原因，眼睛雖然盯著老師，但是心不在焉，腦子里還在演昨天晚上看的電視呢。是的，自覺磨練意志，注意力高度集中，這是上好一堂課的關鍵。對老師講的每一個結論，都要問一個為什么。另一方面，老師講課又都是緊緊扣住教科書進行分析講解，以便讓學生深入理解教材，所以，那種認為有了筆記，就不用看書的想法也是不對的。經驗證明：一個學生在聽課中，對自己提出強記默誦、當堂掌握的要求，大腦處于積極工作的狀態，就能很快地掌握這節課的內容。 學生已有的知識背景或體驗。，對課堂的有效調控和對學生反饋信息的判斷。(3)聽課后要思考和整理。你不僅要知道一些教育學和學科教學的理論，而且要知道這些理論的表現方式。方法上，可以有精彩和平庸，有適當和不適當，有和諧和不和諧，但沒有是非。既要肯定充分，又要解剖深刻。(6)評教學效果。④這節課運用了哪些教育學、心理學理論。這種評論只是鑒賞式的，沒有量化的方法，也不給出任何等級。但在價值取向上具有單一性，封閉性。評課幾點應注意的地方(1)評課要有準備，切忌信口開河。②要注意教師的性格差異。一堂課的好壞，不光看是否有老師充分的準備，更主要是實際教學過程中所體現出來的互動情況。四、森林與樹木乍一看，這與教學不相關。我們只有掌握技巧、形成能力，才能形成一個相對穩定的風格和一貫穩中求變的教學思路。設計問題得當的好處在于可使老師在煩瑣的知識內容中找到一條思路，從而把它貫穿到要講的各個要點之中，使其層層推進，直到最后所有的問題都迎刃而解。既充分肯定成績，總結經驗，又要揭露問題，提出錯誤。(3)評課要全面衡量，切忌以偏概全。實際上這是我們評課的出發點和歸宿。 問題式評析（案例研究）這是一種開放性的評價。其特點是發掘教學現象中的價值和理論基礎，從課堂教學中尋求規律性的東西，突出揭示教課者的個性。 解讀式評點借鑒文學評論的方法。它的優點是標準明確；缺點是：缺乏個性，既不能揭示教者的個性，也不能表現評價者的個性。當你假定這節課成功時，你才能與教師的心靈對話，體察其中的構思，發現其中的創意，使優長得以張揚，不足得以轉化。因此，一個評課者，應該既有理論家的那份修養，又具有一線教師的那份樸實。 新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動？ 創設怎樣的教學情境，哪些是從學生的已有的知識背景出發的？哪些是從學生的生活實際出發的？ 采用哪些教學方法和教學手段？ 設計了哪些教學活動步驟？如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等。一堂好課應該是真實的課,也就是有缺憾的課。 學生在解決問題的過程中的思維方法及解題方法。一、一堂好課的標準是什么什么是一堂好課呢？每一位教育工作者，每一個教育研究部門或主管部門都有不同的詮釋，我認為它應有如下的基本特征。有時候，老師為了深入講解某一個基本理論，補充了一些材料，這是教科書上沒有的，為了以后復習方便，也應該把它記下來。俗話說：學問學問，勤學好問，才有學問。而不是消極地等待。這個問題應該怎么看呢？年級低的小同學，年齡小，缺乏自制力，對于一堂四十五分鐘課的學習活動，不能堅持到底。老師已經在講課了，同學們都靜下心來專心聽講，你還在那里上氣不接下氣地大喘氣，興奮點怎么能集中到老師講的課上？等你安靜下來，老師已經講了許多內容了，你卻沒聽清。任何一門學科的知識都有嚴密的體系，好像一條鎖鏈，一環套一環，前面學過的知識理解得不透徹，要想學好新的知識，就會遇到“攔路虎”。同時，教師布置課外作業，要注意學生的用腦衛生，練習要少而精，不要搞題海戰術折磨學生。必須指出的是：教師提的問題必須提得恰到好處，這就要求我們既要吃透教材，又要吃透學生，對不同的對象提出不同的要求，因材施教。教學步驟一般可分為復習舊知識，告知教學目標，呈現新知識和促進新知識的理解。我們一直提倡教無定法，在教學中允許教師百花齊放、百家爭鳴，自然在評課時也不能用那些死的標準和條條框框去束縛教師的教學個性，不能使教師的備課、上課圍繞著過于細化的評價標準這個指揮棒轉，這只會導致教師的個性和創造力受到束縛和壓制?！靶禄A教育”反對借班上課，為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是他越來越主動投入到學習中去。（例如《囚綠記》）不習慣用別人的教案不是不善于合作，因為覺得對象不同，風格不同，應因時因地因人制宜。即學生易混、易錯的知識點。基本應該把握一節課一個明確的知識目標和情意目標，不求面面俱到，但求個個落實。所以，除了解讀教材外，更多的還要思考新授內容的設計。備課是教學的一個重要環節，正如古人所說：“工欲善其事，必先利其器”。創設 良好的教學情景引入新課思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生 找，結論讓學生得，錯誤讓學生析。無論你是從教多年或剛剛 踏上講壇，無論你用傳統的備課方式，還是新課程理念下要求的現代 的教學手段，備課都是十分重要的。做到了這些自然是一 堂成功的課，老師自然會成為受學生歡迎的老師。第三，學生的學習心理也是變化著的。解讀課程標準，把握好學段目標和教學方向時備學生的前提條件。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有靈魂。如《背影》傳統題材如何有新意：用《二泉映月》哀怨的二胡曲，可以將學生帶入到親情之中，設計“世上還有爸爸好”的口頭說文，可以使課堂達到一個沸點；《從百草園到三味書屋》，則可以將雪地捕鳥的動詞通過表演來加深印象。我們備自認為最有把握、最有必要在40分鐘里交給學生的東西（如一班善分析，二班善朗誦），了解學生，找他們的興趣點；還要備出自己的模式和套路，這是長期執教一個班的要求。在這個意義上，一節好課應該是充實的課。公開課、觀摩課要上得沒有一點點問題，這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備，最后的效果往往是出不了“彩”。從教學過程的“結構要素”講，好課的具體標準應包括：。二、告知教學目標：目的在于指引注意，激發興趣。作業有課