慈母情深反思(專業版)

　　

【正文】 上課是挺累的，可是上完一節自己精心準備的課還是很充實的，并且又得到了這么多老師真誠的建議，是幸運也是幸福，真不錯。當她們踏上石階的時候，我正緊張地在教室里備課，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師激勵我的話，才稍稍平靜些。當情到深處，升華感情時，我播放一曲深情的《燭光里的媽媽》渲染意境，抓住“慈母”一詞，聯系生活實際，暢談生活中慈母的形象，此時激活了學生親近母愛的情感，學生披情入文，形成了“未成曲調先有情”的美好境界。課堂上最應該注重的是讓學生掌握閱讀的方法，做到舉一反三，這樣才能真正提高學生的閱讀能力、學習能力?；厥走@一堂課，談談我的個人反思：本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味?，F在的我已經十歲了，母親與我去騎車。第二，通過學習本文，了解并鞏固?通過人物的語言、外貌、動作、神態等體會作者情感?的方法，培養快速閱讀的技能，提升學生的語文能力。讓我們每個人都銘記母親對我們的那份深情，那份愛，讓我們用實際行動來回報我們最最親愛的母親。交流匯報。我的母親背直起來了，轉過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？C、我們把這段文字轉換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？背直起來了，我的母親。師：在細細品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內容。設計理念：略讀課文的設計，首先要敢于在目標設計上大膽取舍，選擇最重要的一個兩個目標去設計，因此，本課以導讀為確立教學目標的依據，明確導讀所包含的教學要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。我在“深”字下做了著重號，讓學生提問“慈母”的“情”到底有多深。三、關于學習效果，首先大多數學生由于有老師聽課，聽課效果是很好的，經過有效的合作學習或組長的生拉硬拽，都能知道這節課學了什么?！痹跓崃业挠懻摻涣髦?，大家對課文的理解也有了提高。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說?！痹诮虒W過程中，我多次深情獨白：看到這樣的情景，我的鼻子怎么會不酸哪？為了激起學生的表達欲望，我設計了教師深情說母親的環節?！痹趲熒膶υ捴?，母親外貌、神態的變化形成了鮮明的對比，給學生和聽課的老師留下深刻的印象。我順學而導，可是母親能離開嗎？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環境與污濁的空氣。慈母的情深在何處？課文是通過哪些細節寫出慈母情深的……二．初讀課文，感知“情深”1．檢查預習效果，讀重點詞語，相機指導。通過以上環節的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。雖然課堂上我認為自己的引導啟發做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：一、對于作者的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災害時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。課前預習環節我布置孩子們運用四單元學到的查閱資料的方法，搜集有關母愛的名言和抒發母愛的詩句。出示句子師：看過電影嗎？這就像是電影中的慢鏡頭。完全寫對的同學舉手，你們真了不起。他們流下了感恩的淚珠；為母親獻上了祝福；理解了母愛的偉大，陷入深深的反思……當然，本節課還有很多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法的指導還不夠。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀。但常言道，父愛如山，深沉而充滿力量，母愛似海，寬廣而包容一切，課本的編排恰恰就體現了這個特點。但是我們發現，這篇文章事件發生的年代久遠，所以有必要做一一個作者家庭情況和母親工作及微薄工資情況的介紹，以便學生更好地理解和把握文本。通過這樣的談話導入，誘發了學生的學習興趣，學生很快進入了讀書狀態?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。本單元的教學重點是學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術性。我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。《慈母情深》教學反思2《慈母情深》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文，節選自著名作家梁曉聲小說《母親》。抓住這些感人的句子去讀，再讀中感悟母子情深，效果很好。如“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”第三篇：《慈母情深》教學反思《慈母情深》教學反思《慈母情深》教學反思1本單元的教學重點是：學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。《慈母情深》教學反思3愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當你把學校里學的所有東西忘了之后剩下的東西。他引領的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種盤旋環繞，回復上升的讀。我和孩子們一起經歷了母愛的洗禮。使學生更整體、全面的體會到這份母愛的深沉和博大。高年級的語文更要注重應用。學生的作文感情真實，樸實的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚。也許超越他們我們真的很難，但只要我們心懷語文教育的美好夢想，只要我們時時刻刻每堂課都感覺到生命在唱，學習、模仿、尋求自我突破，我們一直在路上!《慈母情深》教學反思7《慈母情深》是人教版五年級上冊第六單元的一篇略讀課文,本單元的主題是“父母之愛”。其實對于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實。加強小組建設是高效課堂所面臨的首要問題，也是我們不斷努力的方向。我在備《慈母情深》這一課時，我的備課過程是一個被感動的過程，我被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動。不想讓孩子為她分擔痛苦。記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛軍》失魂落魄。褐色的口罩上方……我的母親”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態”。課前，關注預習中的讀。教學重點是以“我的鼻子一酸”為情感線索，通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情?！薄罢Z文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀?！爸逼饋砹耸钦l的背？母親是怎樣的背？”是瘦弱的背，瘦骨嶙峋的背。為了幫助學生理解母親工作的忙碌、艱辛與“一元五角錢”中蘊涵的慈母深情，我補充了梁曉聲《母親》中的一段文字：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。《慈母情深》教學反思14“藝術源于生活”這是我在鼓勵學生改編《慈母情深》時的話。盡管渾身濕透了，但書完好無損?，F在想來，17課中有對父親的外貌描寫，為什么沒有把18課對母親的外貌描寫與17課中父親的外貌描寫結合起來一起教學呢？歸根到底，還是我平時對教材的解讀還不夠。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。轉過身來了，我的母親。同學們回想一下，上節課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？這節課我們就繼續運用這種方法（抓住人物語言、外貌、動作、神態等描寫的句子，體會情感。周圍幾只燈泡烤著我的臉。課文學到這兒，同學們是否想到我們學過的一首描寫母愛的詩歌。四、課堂練筆 情感表達學生練筆。略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。在循環往復的練習中，學生由讀而悟，再由悟而讀，充分地體會到了字里行間流溢的情愫。從日常生活小事中表現出深深的母愛?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。母親卻已把錢塞到我手中，并對旁邊的那個女人大聲喊道：“我挺高興他愛看書的！”我順勢引導學生：用你們剛才抓重點詞語感悟的方法來說說你對這一句話的理解。同時也發現了一些小問題，在小組討論的過程中，有一個小組中的“肖彤”同學，她的想法總是會和大家不一樣，會有個性，見解獨特。孫老師從細節著手，充分考慮到學生的學情，她建議我不妨在難讀的學生讀錯的字上注上拼音，以加強記憶，拼音是基礎，五年級的學生需基礎扎實。學生成了課堂的主人。課后，三位老師對這一節課提出自己的見解，對我這堂課給了許多真誠的建議。其次，在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，以至于像常志澤、龔宇軒等同學最后也沒能夠深入的理解作者想要表達的情感。周圍幾只燈泡”，我相機引導：哪個詞語是重點，學生說出“極其瘦弱”，于是讓他再讀，語感一出，體會也就到位了。故在課堂中第二個環節檢查預習的情況時，我只需他們說說課文的大意即可。略讀是一種語言素養，有利于培養學生快速閱讀、抓取重點的能力。最后，筆者根據學生的情況，做了相應的拔高和講解，并挑選出重點語句讓學生分角色誦讀。同時，教學應從閱讀技能的鞏固運用著眼。有如作家冰心奶奶，她就把對母親的愛融入到一首小詩中，讓我們一起輕輕地讀一讀。）引導學生說出?慈母情深深幾許，深藏在教師小結。教師相機指導，隨機板書。教學準備：多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目課時安排：一課時教師教學方法：回顧舊知 適時點撥學生學習方式：自主閱讀 合作交流教學過程：一、回顧導入，明確方法。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背后的內容，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。當“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發現母親是在一種極其艱苦的環境中辛苦勞作。聽了王老師的一席話，我才明白，我這分明不是兩個大問題，而是三個大問題，難怪課堂上有好幾組的學生花了很長時間也沒弄明白。還有的同學堅持在文中作者最終得到了夢寐以求的書這個地方加入特寫：他將毛票一張張撫平，鄭重地交給書店老板，雙手接過那本《青年近衛軍》，反復摩挲著?！边@堂課讓我真實、深切地體會到“創設情境，以讀促講，以讀悟情，讀悟結合、讀寫結合”的巨大魅力，也體驗到師生情感共鳴的美妙意境?！薄拔彝Ω吲d他愛看書的！”這些細節描寫把母親的慷慨、母親的勞苦，母親的通情達理、關愛子女表現得淋漓盡致……四、拓展延伸，升華“情深”。接著男女生交換角色讀，老師引讀、學生跟讀，交換角色讀……朗讀形式的多樣化不僅做到了以讀促講，以讀悟情，還渲染了課堂氣氛。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？通過對話、交流，同學們認識到：母親掙錢很辛苦，工作環境惡劣，省錢給我買書很感動……三、研讀課文，感悟“情深”為什么我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，寫上批注。過程與方法：圍繞“課文哪些地方會讓我鼻子一酸？”這一問題，引領學生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。《慈母情深》教學反思12這篇課文講述的是小時候，貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課件出示細節描寫：“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神”“塞”“酸”等詞語和兩個表達很特別的句子——“背直起來了，我的母親。此外，我自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高，“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”。通過對連續出現的三次“我的母親”的朗讀指導，讓學生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，以及抓住四個“立刻”這個句子，讓學生體會母親為了掙錢養家而爭分奪秒地工作。但對于現在的大多數孩子來講，往往忽略了對生活細節的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”，因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。語文學科的人文性與工具性得到了完美的統一，學生、老師與文本之間的對話實現了無縫對接，閱讀和寫作訓練在孩子們的情感跌宕中得到了踐行。在學生明白人物的外貌、動作、語言以及神態的描寫，對刻畫人物的作用，對表達中心思想的作用的基礎上，聯系實際讓學生訓練。課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。研讀“我挺高興他愛看書的！”這句話，感受母親的自豪、高興，結合前文的“苦”，深入領會這份“愛”的無私、偉大。當學生的感情投入，與作者產生了共鳴時。盡管課文所描寫的情節與現在孩子們的生活實際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個切入點——“深”，整節課都引領著學生去尋找母親那濃濃的深情。如何將這句話落到實處?感悟品味是我們課堂教學中常用的方式，本課教學我抓住“鼻子一酸”這個詞，把作者眼中母親辛苦工作的幾個感人畫面作為情感教學的主線，采用啟發質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章內涵。通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象?！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月暤男≌f《母親》里的片段。作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，毫不猶豫地塞錢”等感人畫面，通過樸素而又平實的語言，寫出一份人間真情，讓讀者體會到了深沉的慈母情懷及孩子對母親的敬愛之情。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在我的啟發引導下，學生的理解達到一定的高度，但還是挖掘的不夠深入，還存在一定的不足：首先，對于