如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力(專業(yè)版)

　　

【正文】 通過對記錄卡的分析，為研究工作提供了豐富的材料。(三)開展課外活動與社會實踐活動人文精神濃郁的語文學(xué)科要陶冶學(xué)生關(guān)照自然、社會和人生的情懷，為了這種熏陶，語文教師應(yīng)帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活的深處，通過多方面的協(xié)調(diào)能力的發(fā)揮，讓學(xué)生的交際、交流能力得到完善和提高，同時也能使學(xué)生增長見識、受到文化、審美多方面的啟迪。五、研究的途徑。主體性原則。口語交際時心理素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，各種信息蜂擁而至，傳輸?shù)姆绞胶芏啵藗儷@取信息，“聽”仍然是主要方式。鍛煉學(xué)生的膽量，訓(xùn)練學(xué)生大方、禮貌、文明、得體地進(jìn)行口語交際，別人說話時不插話，善于用委婉的語言說話。部分同學(xué)t和q不分，比如把“體積”tiji念成“qiji”，還有的同學(xué)n和l不分，把男nan念成lan。對于小學(xué)生來說，想和寫之間，有一個由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化過程，口語表達(dá)能起到很好的銜接作用。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則是任道而重遠(yuǎn)。活動之后的活動學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，要活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每們學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。第三篇：如何提高小學(xué)生口語交際能力如何提高小學(xué)生口語交際能力“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無約無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。對于基礎(chǔ)實在是太差的學(xué)生先背誦課文再復(fù)述也可以，通過復(fù)述課文不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力也加深了對課文內(nèi)容的理解。就必須以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為突破口，發(fā)張思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。教《趙州橋》這課時，可讓學(xué)生扮演李春向別人介紹自己的施工方案，并接受其他人的咨詢。口述見聞又可分為“小小新聞發(fā)布會”、“談天說地”、“異想天開”等多種形式。任何技巧的入門都是從模仿開始的，就像練字先臨帖，繪畫先學(xué)素描一樣。培養(yǎng)小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生具有口語交際能力，學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，就是為他們今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。小學(xué)生好奇、好動、可塑性強(qiáng)，要多創(chuàng)造交際舞臺，讓他們積極參與，在實踐中學(xué)會交際，提高口語能力。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的。（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境。在寬松的入情入境的環(huán)境里，孩子們特別有話說。將自己喜歡的動畫片或其他電視節(jié)目內(nèi)容復(fù)述給同學(xué)們聽，通過他們感興趣的內(nèi)容來激發(fā)他們的口語交際能力。重要既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運用。關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論，討論中，學(xué)生們各抒已見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。部分同學(xué)t和q不分，比如把“體積”tiji念成“qiji”，還有的同學(xué)n和l不分，把男nan念成lan。現(xiàn)在農(nóng)村孩子口語交際能力特別的差。作文評改是學(xué)生對作文再認(rèn)識、再提高的過程，這樣學(xué)生可即可以欣賞別人優(yōu)秀的作文，又可以在評的過程中鍛煉自己的口語交際能力。二、研究的背景我們的小課題研究是在課改的大背景中開展的。社會主義和諧社會建設(shè)理論當(dāng)前，構(gòu)建和諧社會作為一個熱點被廣泛關(guān)注，卡耐基說過：“和諧的人際關(guān)系是一筆寶貴的財富”。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師間建立平等的關(guān)系，做到互相尊重，彼此信任，不歧視、譏笑口語交際能力弱的同學(xué)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》為課題研究的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)口語交際技巧。學(xué)生通過讀可以學(xué)到富有表現(xiàn)力的語言和遣詞造句的技巧，把話說得準(zhǔn)確、得體，更富有表現(xiàn)力。陽中語文口語交際教學(xué)能在不久的將來走出陰霾，迎來它的真正曙光。（四）總結(jié)階段大面積推廣實施階段的工作基本結(jié)束，我們著手對各階段工作進(jìn)行分析總結(jié)，完成了資料的整理、實施方案的修改、工作報告的撰寫等工作，并開始對下階段的工作進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計。所以教師要在交際課上按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練，就需要有選擇的，甚至是自主設(shè)計交際方案，重新按照從傾聽到表達(dá)、從口頭語言到體態(tài)語言的順序，由易到難循序漸進(jìn)地安排口語交際課的話題。六、研究措施：(一)在閱讀教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練中學(xué)語文教材中的課文，大多是一些文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以提高語言鑒別能力和語言的感受能力。四、課題研究方法。（二）研究原則。在課堂教學(xué)中，主動答問的只有少數(shù)幾個學(xué)生，不再像小學(xué)生，大家齊刷刷的舉手，搶著答問，而是表現(xiàn)出緊張的樣子，生怕老師叫到自己，當(dāng)有人回答了問題了，其余同學(xué)臉色便輕松起來，同學(xué)間平時的交往沒有顧忌，說話也能滔滔不絕，當(dāng)面對老師、長輩、陌生人時，則不善言談，默然無聲。摸索出適合我校的口語交際教學(xué)方法。對于小學(xué)生來說，想和寫之間，有一個由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化過程，口語表達(dá)能起到很好的銜接作用。當(dāng)然離不開社會的影響，在課后提倡學(xué)生聽收音機(jī)，看電視，以利于口語的學(xué)習(xí)。一、在學(xué)拼音時，進(jìn)行口語訓(xùn)練如，教學(xué)音節(jié)“l(fā)i”的四聲時，可以讓學(xué)生用它的每個聲調(diào)組詞并說句子。在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融恰的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹；ye爺，爺爺在家里給下象棋；ye豬，森林里有許多野豬；樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。首先要求學(xué)生盡量講出自己能講的普通話，當(dāng)能說清楚一句完整的話后再給一定的句式或連接句過渡到幾句話再發(fā)展到能連貫地說出一段話。針對這種情況，我覺得只有先消除他們的膽怯心理，鼓勵學(xué)生大膽說話，特別是膽小的，先讓他們在自己的座位上試講，并給他們充足的時間，說不出的或不肯定不確切的，慢慢地耐心加以輔導(dǎo)并多提供孩子說話的機(jī)會，比如口頭說話、看圖說話、講故事比賽、生活中的小事等等活動來提高孩子們的口語交際能力。在敘說的基礎(chǔ)之上，回憶自己在以往的秋季做過什么事情，是個什么樣的場景，有什么樣的心情，然后分組或全班交流。家在何處，全家人有幾口人，分別是誰，他們的外貌、性格、愛好等，各在哪里工作。所以在口語交際訓(xùn)練中老師要多表揚(yáng)多鼓勵，耐心聽他們發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，適時畫龍點睛評上幾句。通過學(xué)習(xí)積累，掌握一定的語言訓(xùn)練的技巧。”因此，加強(qiáng)“口語交際”教學(xué)，完善課堂教學(xué)方法對提高學(xué)生的語文實踐能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。對小學(xué)生來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機(jī)，心理學(xué)上稱之為“學(xué)習(xí)原動力”，它能消除學(xué)生膽怯的心理，及其試一試的勇氣和信心。小制作說話又可分為“捏橡皮泥說話”、“粘貼畫說話”、“制作郵票說話”等，讓學(xué)生用各種顏色的橡皮泥、膠水、白紙、棉花、彩紙或樹葉、花瓣等小制作、小發(fā)明，然后把制作的過程再說出來。教材中編排的口