立體圖形的認識教學設計(專業版)

　　

【正文】 學生看到過正方體的實物，但可能卻是第一次看到正方體的立體圖，其實教師在出示立體圖之前可以讓學生舉起正方體模型從不同角度看看正方體，這樣有了印象之后，學生在頭腦中會重現正方體的形狀，然后老師再出示正方體的立體圖，這樣學生接受起來比較容易，而且在“實物——印象——圖形”的過程中，培養了學生的空間觀念。個人簡介：王艷紅，女，小學一級教師，1998年畢業于太谷師范學校，自參加工作以來，嚴格要求自己，努力工作，多次參加市、縣級優質課比賽并獲一等獎。二、自主學習，探索“航行”1．看一看：請大家舉起和這個形狀一樣的物品？（教師演示）2．說一說:請同學們說說，你們為什么認為手中的物品和我的物品形狀一樣？這些物品哪些方面長得一樣？3．講一講:為什么一樣？長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的?！克摹嵺`活動,體驗特征。正方體是四四方方的,有平平的面,有尖尖的點,正方體也無法滾動。一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒。我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（48人），分組活動不容易組織。使學生發現圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。正方體：是四四方方的，有平平的面。【教學過程】一、質疑激情 ：同學們，老師給你們介紹一位小朋友，想知道他是誰嗎？請聽他說了些什么？你們能幫上貝貝這個忙嗎？【設計意圖】以學生喜愛結交好友為開頭引入本課，喚起學生的懸念，激發了學生的學習興趣，創造了一個良好輕松的學習氛圍。b、同樣方法感知其它圖形的特征。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認識這些東西嗎？把你認識的跟小組的同學說說。第一篇：《立體圖形的認識》教學設計《立體圖形的認識》教學設計教學內容：六年制小學數學第一冊第四單元認識物體和圖形第一課時：認識立體圖形(教科書P32~P33的內容,練習五P36第2題.)教材簡析：這部分教材是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。B、匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實物）？其它小朋友仔細聽！二、操作感知，揭示概念分一分，揭示概念a、師：首先，智慧爺爺想考驗我們，敢接受挑戰嗎？智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動態的智慧爺爺）學生活動?? b、說一說。師：你還想認住什么立體圖形，也拿起來摸一摸，看一看有什么新鮮的感覺？（動態課件）學生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。）二、操作感知 ：分一分，揭示概念。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。小組交流，匯報。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將?長方體?說成?長方形?，將?正方體?說成?正方形?，也有將?圓柱?說成?長方形?的，將?球?說成?圓?的更多，所以教學目標不能定得太高。一堆是球。圓柱是直直的,上下一樣粗細,兩頭圓圓的,平平的。同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應的物體,看誰摸得準。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。她在教育工作中注重培養學生的創新精神和實踐能力，注重課堂教學與課外活動相結合，在教學中形成個人的教學風格，讓學生在參與中求體驗、在和諧中求進步、在合作中求創新。在教學中存在些運用小組合作方法，但是情況不盡人意的地方。后來經過指導老師指點以后，才恍然大悟，原來學生說的是正方體的立體圖中的側面斜斜的，其實這是一個很好的教學點。同時培養了學生的合作意識。教學過程：一、目標導向，確定“航點”課前讓同學們準備了4樣物品，這節課就是來研究這4樣物品的形狀和特征。引導學生尋找生活中的立體圖形,溝通數學知識與現實生活的聯系。學生交流匯報,可能會說出:長方體是長長方方的,有平平的面,有尖尖的點,無法滾動。一堆是粉筆盒、魔方。其實學生在入校前就已經接觸過各種形狀的物體和玩具，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，隨著學生思維能力的提高，就要把這些感知進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。）六、分組活動，體驗特征讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運球游戲。（2）匯報交流 學生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。【教具、學具準備】若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。師：誰能以最大的聲音說說你的發現？如果有學生能說出：長方體有6個面、有角、有棱等特征時，要及時表揚并讓其他學生一起摸一摸，親身體驗體驗。教學過程：一、創設情境，激發興趣實物引入，感性認知A、師導：同學們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數學王國，感興趣嗎？它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。教材的展開也注意了由創設情境、實物引入──操作感知──實際應用，三個層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學生掌握知識的規律。師：哪個聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾??放在一起。c、質疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？（老師要引導學生重點觀察長方體和正方體，說出異同，使學生知道有些方形物體是每個面