白云蓮潛能生輔導工作計劃(專業版)

　　

【正文】 同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來。提高全體學生的心理素質，充分發掘他們的潛能。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正常現象。教師也只能在有限的時間內，力爭照顧整體，控制特殊學生，使得課堂教學秩序良好。四、潛能生轉化具體工作（一）發現閃光點,創造成功的機會（二）培養學習習慣，教給學習方法。反應遲鈍型潛能生：此類學生膽小、乖巧、聽話、遵守紀律，但反應遲鈍，理解能力差，疑難問題長期積累，形成了學習困難，成績低下。老師一會不在，那顆撥上去的珠子也會落下來。仿寫，后獨立完成，保證每個潛能生有話可說，有文可寫。⑧加強質量驗收，進行質量把關。更要思考，在轉化潛能生工作上，我們還有什么可以做的。①加強心理疏導，培養健康心理。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。如設計任務時多從學生身邊的事物出發，學生往往會在一節課完成任務過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節課的知識。，巧妙幫助學生脫困對家庭經濟困難的學生，老師們要想方設法在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心；對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔；對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法；…總之，關愛的氣氛必須濃郁。，使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶情操，讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。，動手能力弱，經常嘗試著學業上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。從一年多的研究情況來看，101名潛能生的85%都有明顯的提高，這是可喜可賀的。但仍有少部分的潛能生站在原位或下降的現象。潛能生由于平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想，滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。“比、學、趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用，全校能形成積極向上的集體環境，學生之間能互幫互助、共同提高。，讓他們獲得成功的喜悅現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對潛能生，更為不利，因為，有許多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更為有害。久而久之，使學生養成良好的學習習慣學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。(3)讓潛能生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。首先是要幫助“潛能生”自尊和自信。比如說，一般對潛能生的輔導都是在學習一個新的內容之后，那么我們能不能考慮針對某些教學內容把這項工作提前呢?幫他們提前做好某些預備知識的鋪墊，一些環節上提前給予一些輔導和暗示，讓他們在課堂上能夠更順利地理解和掌握新知，對幫助他們掌握新知、培養樹立自信心等也是有一定的好處的。教導處、教研組要經常開展質量驗收工作，通過對特定學科、特定班級的質量驗收，幫任課老師“把脈”，及時診斷教學中的存在問題，掌握“潛能生”轉化的實際情況，提出改進措施和建議。訓練潛能生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。這里面也有很大部分是家庭教育沒有配合好，除小部分家長外，大部分家長都認為教育是老師的事，家庭教育比較放松，更有甚至根本就是放任自流。就是一對一教學，提高也不是太明顯。（三）認真做好補差工作。對第二種類型的潛能生，教師應有耐心，加大督促力度，經常提醒，家校配合。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的潛能生告別落后，走向成功。培養其樂觀、向上的心理品質，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性品質；探索“潛能生”學習心理輔導的有效方法。課外輔導，利用課余時間。同時在教學中注意橫向和縱向的聯系，把過去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯起來，避免出現只見樹木、不見森林的狀況。培養學生主宰命運的積極心態和成功的自信。潛能生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。目前，太“特殊”的學生在學習方面只能順其自然。在盡可能的情況下，多進行“一對一”的輔導，要求其掌握簡單的知識和基本計算，學習成績力爭達到合格。適應于一對一教學。他們大部分沒有自主識字的欲望和基礎，就像算盤珠子，老師撥一下，就動一下。潛能生的輔導內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。同時要按照學校有關要求，著力營造溫馨教室，為學生創造和諧、愉悅的學習氛圍。在不影響學生休息和參加其他教育教學活動的情況下，教師要發揚“釘子”精神，見縫插針，創造機會為潛能生提供更多個別輔導的機會。建立潛能生培訓班、家長聯系卡，進行家教輔導。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。玩是孩子的天性，潛能生也一樣。比如，我可以先行主動創設溝通渠道，如和潛能生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會；或師生通信，；還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。加強均衡學科的發展，提高興趣學科的發展，轉化弱勢學科的發展，全面提高教學質量。”事實上，潛能生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個潛能生的轉化工作。但我們的課題研究是在四年級的四個班中繼續開展。現“潛能生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的潛能生，倘若深入研究，我們卻不難發現他們的一些共同的特點：一、心理上主要表現為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。潛能生由于成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。，全校各學科都要將合格率控制在98%以上，典型學生人數經轉化后逐年減少，起始年級嚴把質量關，全力以赴避免產生新的“潛能生”