小組合作學習有效性的調查問卷(專業版)

　　

【正文】 如果說：本節課的難點較多，那就讓學生把重點知識點，和學生容易出錯的地方進行展示。討論就是大家有爭議的問題，有不同的見解，有不同的答案，這個時候就需要小組成員進行討論。既然勾股定理有用那么就要探索、就要研究勾股定理，書上有探索的過程。況且我們的中考前5名去了省實驗中學。到幼兒園他在黑板上畫了一個圈，小朋友你們看這象什么？皮球、氣球、月亮、腦袋、汽車輪子、蘋果。這個做法要提前告訴學生，適當增加壓力，從而增強學習動力。在學生評價與教師評價中，我們雖主張以學生評價為主，但教師的積極評價是必不可少的，不能忽視，特別是在學生對合作的技能尚未掌握的時候，教師的評價更具有導向性與激勵性。科學地分組是一個十分關鍵的問題，小組在構成上應體現一個班級的縮影，力求使小組成員在學習成績、性別、性格特征等方面具有異質性和代表性。明確的學習任務是探究的先決條件，在組織學生進行合作之前一定要有具體的學習、探究內容作指向。所以，展示課也是學生比較喜歡的一種課型，學生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂，同時也能訓練學生各方面的能力。于是，我在語文課堂教學實踐中嘗試運用了以下幾種小組合作學習的做法。于是，我將“小組合作”引入自己的教學實踐當中，并做下如下探索和嘗試。你們班的語文合作小組是怎樣分組的？()①按座位分組②按學習成績分組③不清楚你們班語文學習合作小組成員有明確的責任分工嗎？()①有②沒有③不清楚進行小組合作學習之前，你給學生獨立思考的時間嗎？()①老師提出問題就討論②先獨立思考再討論③兩者兼有1對于每個小組提出的疑問，大多時候你怎么處理的？①請其他小組介紹怎么解決。③用一兩次就好。如，當我們要求小組討論時，有的小組成員你推我讓，討論結束時，沒有人發表意見；有的小組雖然在討論，但沒有圍繞問題展開，而是說一些無關的話題；有的小組，只有個別人在說，其余成員無動于衷。那么，在語文課堂上，我們又該如何開展小組合作學習呢？我認為，語文課上，教師一定要從學生的實際和教學的實際出發，選好合作的問題。學生在相互合作中你啟發我，我啟發你，從中學會、補充、否定、反思、調控，最終達成共識。小組合作學習改變了以老師為中心，學生被動接受的傳統單向教學模式，使學生的主動性、創造性得以充分的發揮，在優勢互補中使不同層次的學生都能得到相應的發展。當學生在合作學習時，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中去，對各個小組的合作學習進行現場觀察，融入各小組傾聽，和學生共同探討，了解他們合作的效果、討論的焦點及認知的過程。評價的方式，有個人評價、小組評價、自我評價、同伴評價、教師評價等。另外，有的老師在課堂上展開的小組競爭，虎頭蛇尾，活動結束后沒有對小組合作的總體情況進行評價，長此以往，小組競爭的熱情會降溫，將直接影響學習效果。對于小組有效合作學習我是這樣理解的：咱們過去的課堂是教師講學生聽，學生的思維隨著老師走，學生不思考，也不敢思考。據我了解去年從我們學校畢業的學生，今年應當是高二。特別注意的是讓學生不看書能用自己的語言將本節課的大體內容說一遍。這個環節是給組內每一個成員展示自己的機會。可以說“謝謝某某某同學，我以后會記住的”等等。也就是說：這個問題只要有學生會的老師堅決不能說，讓學生解決問題。小組交流的時候，老師也要深入下去，深入到小組中去和學生一起討論、一起交流，傾聽學生的意見，老師要把自己當做學生中的一員，不能把自己和學生分割開來。探索完以后得出結論勾股定理。小組有效合作學習有哪些環節，關鍵有三個環節。而他到了小學、初中，問同樣一個問題，學生們的答案只有一個，那就是圓。但我們一定要清楚的認識到，學生畢竟是學生，限于現有學習能力、水平、知識基礎的限制，他們通過自主學習掌握的內容還很膚淺，只能說是了解的層次，最多是部分理解，但要達到應用的目的還遠遠不夠。要求學生在匯報時表達的也是“我們小組”的意見，而不是“我個人”的意見。在合作中小組長可由教師指定，也可實行自主承擔，輪換負責的方法，讓更多的學生參與指揮，獲得管理、學習的機會。凡是要求進行合作學習的問題，一定是學生通過自學或個人思考不能解決的問題或是不能全面、完整的得出答案，需要發揮小組力量進行討論、完善的，這樣的問題才有合作學習的價值。然后再以小組合作的形式互評，小組內的幾個同學一起修改每個成員的作文，修改的重點放在找錯別字、語言表達是否通順，用詞是否恰當，結構是否完整等上面。預習上，可以抽出幾分鐘的時間首先對小組內對自己的預習成功進行交流。二、組長的選任與培訓。第二篇：小組合作學習調查問卷小組合作學習調查問卷為了讓你更加輕松愉快高效地學習，健康快樂成長，新學期來，我們對課堂教學進行了改革，以往課堂主要是老師講，學生聽。D、同學們不喜歡。在課堂教學中，小組合作學習是一種重要的討論交流的方式，是學生間就某一問題相互交換觀點和看法，并針對某一問題進行討論和辯解，最終達到共同理解，求同存異。為此，我專門在教室的黑板右側設置了《小組考評欄》，記錄各個小組每天的加扣分情況，考評內容包括作業、合作、展示、傾聽、點評等，以及班級管理的各個環