高中信息技術教學反思及擴展資料(專業版)

　　

【正文】 學生是教育的主題，只有充分發掘學生的主動性，自覺參與教育活動，才能實現個人素質的提高，從而到達我們教育的目的。因而在行動上往往全盤否定以前的傳統教育，例如此情景。可以使課堂充滿活力,使教學質量得到提高,:應用FrontPage軟件制作個人網頁,然后讓學生互相討論,發表意見,看法,實現相互交流,主動研究,在參與中學會學習,學會創新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構建知識的目的,實現學生主動發展的目標高中信息技術教學反思15執教高中信息技術課已經有5年了，時間說長不長說短也不短；現階段新課改正在如火如荼地進行著，到現在也算是推進了一段時間了，作為在一線執行新課改的教師來說，喜憂參半；一方面課堂教學更加關注學生，和現實生活聯系更緊密，教學內容實用性更強，更加關注能力；另一方面基于信息技術學科的特殊性，課改前的教學方法、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此，在新課改的教學實踐中，難免會出現各種難以預料的問題，還有許多值得反思的地方。如果教師對教學內容的理解和認識不深，就容易誤導學生甚至限制學生的思維，這就不能使學生的主體性得到正常發揮。也就是說，在新課標下，我們教學的重心不能只停留在講解技術或者某個軟件的使用，而是教會學生在什么情況下選擇什么樣的信息技術工具和方式（如何對信息進行獲取、加工、管理、表達與交流。如在學習excel時，學生對于excel基本操作，如，計算、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成。再通過教師用透明紙的演示，學生就很容易理解圖層的概念了。教學評價是教學活動中的一個重要環節，積極、恰當的評價對教學起著非常重要的促進作用。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看不可的強烈欲望。總之，在信息技術教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術課堂充滿生機和活力。例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞動畫外，還采用了主題學習網站的形式，將幫助信息呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結分析和重難點再講解，還有師生互動。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。又如在講word制作電子小報時，我讓學生觀看許多獲獎的優秀作品，讓學生在欣賞中去感知制作優美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學生在此基礎上發揮想象，創新、探索，制作出自己風格的作品。信息技術課是一門實踐性很強的學科。實踐中我做了這樣的分配，一節理論課，一節上機課，基本按照這樣的比率來上課。因為他不知道什么時候需要用什么技術去做。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學生各種各樣的簡單問題，這不是學生笨，這是自己幫助系統沒建好。至于里面的排序算法、界面設計、面向對象的理解等都是次要內容。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。剛開始時，由于授課教師和學員都不知道將來會考什么內容，所以在培訓過程中，教師講得很細致、系統，學員學得也很認真，得到的培訓效果也很理想，教師的信息技術水平有了很大程度的提高。高中信息技術課程標準的制定進一步明確了信息技術課程在高中的目標和任務，但受到各種因素的影響，國家尚未出臺小學和初中信息技術課程標準。我相信這些話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨，還是沮喪，他們希望在教育中體現信息技術課程的價值，并通過它體現教師自身的價值。(6)真偽性。二、新課講授信息展示自然界和人類社會活動的有關圖片，請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。高中信息技術教學反思6信息技術的學習過程不能是機械的知識傳授過程，而應該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創造的過程。要求。這個學期學生的任務是學習網站制作和會考。多數教師僅僅利用信息技術來增大課堂教學容量，沒有在改革數學事實的呈現方式、改革自己的教學方式和學生的學習方式、突破教學難點、發展學生的探索發現能力上下功夫。”信息技術能幫助學生學會通過自主探索理解和掌握數學知識、體會數學的思想和本質。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。如果教學內容跟著課本走，內容過于簡單，知識面窄，重復性多。教學方法，就是教師的工作方法，他憑籍著這些方法，使學生精通知識技能和熟練技巧并發展他們的智力和才能。需要指出的是，教學方法應以教學需要為中心。實際上就是使學生們快樂自主地接受學習。流暢地發表觀點、發表思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力。二、讓學生變成學習的主人，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務，信息技術課尤為如此。同時，老師也要對學習成果及時做出中肯的評價，以鼓勵學生奮發上進。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。但無論是我們的教學內容還是我們的教學方法，學生都不太滿意，反映出我們的課堂教學效果還很不理想。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。通過本次課的學習，真正讓學生們成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，從而能取到事半功倍的效果。二、信息技術與高中數學教學整合的反思在教學實踐中，師生共同體驗著信息技術應用于數學教學帶來的新奇和喜悅。《課標》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認真學習、體會。學生不肯花點心思來規劃網頁的布局，內容的拓展，網頁的美化等工作，或者他們也還沒想到要這樣做。如果不采取有效的措施，那么有可能這種不好的傾向會在學生中蔓延開來。(1)理解信息的含義和特征。(3)依附性。要在觀念上認清計算機教育與信息技術教育的本質區別，徹底擺脫信息技術教育就是計算機技能訓練的舊識，使信息技術教育成為高中教育不可缺少的、重要的一部分。由此可見，對于信息課程標準的理解與在課堂教學中的具體貫徹可能還需要一段時間。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培訓學習是非常有必要的，并且愿意接受這樣的培訓，促使自己不斷學習、提升自我，以適應新形勢下教育發展和工作的需要。高中信息技術教學反思8筆者在交流時發現，信息技術教師都有一個共同的感受，即認為：信息技術基礎部分，教材比以前有很大進步，內容豐富，涉及知識面廣，與學生學習、生活結合密切，許多內容都能引起學生興趣、激發學習熱情。比如Vb過去是用一個學年的2/3時間來學習的，word過去是用1/3學年學習。我認為這個圖表應該先在頭腦中建立，然后才是通過工具（計算機、Excel軟件）來幫助分析和表達某種信息。信息技術是技術的課程，但是怎么理解這個技術？不是雕蟲小技的技術。時間分配的問題在信息技術學科顯得尤為重要。具體表現就是，聽課時，學生配合老師認真聽講，了解任務，明確技術關鍵點；作品制作時候學生充分利用計算機，帶著技術思想，去完成任務。二、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。例如,在中圖版高中選修內容《全景新視野》一節中,可將利用配套素材制作全景圖改變為以事前教師拍攝校園美景作為素材，這樣更貼近生活利于教學活動的進行。（2）互動的師生關系師生互動的質量,在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。中觀教學設計的應用，能使整個學習內容很好地融合，使教學環節環環相扣，方便對教學內容的整體把握。否則，一味地接受和照搬，教師充當的就只是教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色。這樣既能激發學生的學習興趣，又能讓學生加強家鄉自豪感。這樣的設計不受軟件的限制，培養了學生的自學能力，為學生終身學習打下基礎。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。由學生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見，看法，實現相互交流，學習的目的。（三）微機房設備工欲善其事必先利其器，信息技術課要想做讓學生真正動起來，微機房必須每一節都要做充分的準備，高一年級是信息技術基礎，這部分的主要內容是信息的獲取、加工、處理、交流、發布，比如在信息的獲取、交流、發布部分就要求微機房必須要有暢通穩定的網絡平臺，信息的加工時學生可能用的軟件會很多，比如文本信息的加工工具WORD、WPS等都必須安裝上。按水平高低分成A和B兩層（類）學生，A類（水平高）學生畢竟只是少數，因此我把A類學生分散到B類學生中，以每組5－6人進行分組。從小學到高中，一部分信息技術內容一直在“螺旋”中重復著，如果信息技術課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術課堂上學生無心學習、被動地“玩”的現象肯定很難被扼制。上學期學科進行了課程改革，教學資料和教學方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。營造一個師生心理相融，創作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生愉快學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑。以上是本人對新課改這一階段中出現的問題的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。情景二：在學習《信息的加工與處理》的課堂上，有學生提出這些內容在上高中前就已經學過了。有些是要求全體學生都完成的任務，這主要是指在信息技術的一些基礎操作中，要求所有學生都必須掌握的內容，三、采用異質分組，分層優化欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合信息技術課程特點，異質分組，分層優化是最適應解決個性差異。教學內容而言是非零起點，已經假定學生具備了一定的信息技術應用技能。可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。現淺談下高中信息技術教學設計的幾點體會:一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。教師在設計操作任務的時候可以根據情況和學生的水平，布置拓展學習任務。讓學生在看到自己同學的調皮鏡頭后的笑聲中學會文件查找的方法，學會各種文件存放的路徑。這說明兩方面問題：第一，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。本部分任務是讓學生錄制“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以后幾部分任務合作，以達到中觀目標。“吸引”就是使學生們快樂自主地接受學習。目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。這個比率可能比課標要求美些吧。教學中要避免為了技術而技術，在作品制作階段去拼湊技術、機械的疊加效果，引導學生制作一些沒有思想作品的現象出現。更進一步說，信息技術學的好不好，非常關鍵是學生能不能學會有效的交流、表達，因為信息技術本身的目的就是為了交流、表達，這是學科能力核心中的核心，而加強評價是提高交流能力的`有效手段。這里的核心內容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數據。信息技術基礎部分涉及內容多，如：程序設計、統計圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數字化加工、文本信息的加工等多個方面多個層次內容。信息技術教師要關注學生的發展，首先要指導學生學會自主學習，在信息技術開放的環境中，自主地選擇學習目標與內容。從教師的主觀需求來看，他們是希望接受信息技術培訓的，主要體現在生存需要、終身學習需要和自身專業發展需要三個方面。隨著教師們根據新課標所進行的研究增多，他們關注的層面多元化了后，反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學來。信息技術教育，就是要教育學生養成良好的使用信息技術的習慣，在信息技術的獲取、加工、管理、表達和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息理論，培養創新思維，提高實踐能力。(2)共享性。(2)了解計算機中數據與信息的關系，知道信息編碼方法和度量單位。但是，這個學期以來，我又發現了一個問題，就是有部分同學有虛假行為。我們的學生習慣于依葫蘆畫瓢，你老師做成什么樣子，他們做的也是差不多。”數學教育應“使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術怎樣幫助學生成為主動探索者呢？對于一些數學問題，特別是與圖形有關的問題、對動態圖形中某些不變量的探索等，利用數學軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學生發現解決問題的思路和方法。從這樣的一節課中，學生學習到的不僅是簡單的“Excel制作表格”，還包括了多個軟件的綜合應用，涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用，達到共同的目的(圖片的插入和背景的設置)，修飾美化版面。于是，根據學生實際，我讓幾位基礎好的先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力 1得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。高中信息技術教學反思3在實際的教學過程中，我發現我們的課堂教學與學生的需求還有相當大的差別。信息技術在本次教學中具有很大優勢。所以，我們應立足教學實際，合理綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。”作為一名普通高中信息技術教師，通過多年的教學實踐，對教學過程中遇到的一些問題認真地進行了反思，認為在教學過程中應該