平行四邊形的判定教學反思(專業版)

　　

【正文】 （3）多題一法本課從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據條件，選擇一種判定方法進行判定。首先復習了平行四邊形的定義和性質，喚起學生對已有知識的回憶，接著通過探究逆命題的真假直接引出本節課的學習內容和任務。由于自身數學知識系統與教學經驗的缺乏，在本節中也出現了較多的問題：學生的想法有時老師是無法預測的，盡管看似一個較簡單的問題，由于學生自身個體因素的差異，給出的解決方案可能是錯的，也有可能不是最方便的，但是我們要放手讓學生去思考，這樣才能培養他們的探究能力，也有利于知識的掌握。四、改進措施：作為一個剛畢業一年的老師，經驗性的不足也有一定關系。當然，在教學中也還存在許多不足：對教學設計與時間地分配還不夠合理，還要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環節所花的時間。引導發現法。第三課時重點講第四種判定方法——兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形。在課堂上我要求學生將每種判定的數學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數學習慣的培養。判定方法是學生自己探討發現的，因此，應用也就成了學生自發的需要，用起來更加得心應手。二、教學完成情況：教學任務基本完成，就是最后一環節當中變式題目沒有講，不過那個本來就是多預備的。通過多媒體、生活問題、實驗教具等方式呈現問題情境，給學生足夠時間親自動腦、動手、動口參與教學，與老師共同探究判別方法，感悟知識的發生、發展過程。讓課堂慢下來，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比，理清他們的聯系和區別，同時提升解題能力，避免了“題海戰術”。平行四邊形判定教學反思5昨天下午，我上了一節數學電教課《平行四邊形的判定》第一課時，本節課在引入的環節上，我采用復習引入的方式，平行四邊形判定課后反思。也使學生有一個不斷的自我矯正的過程,突破了難點。在今后的教學中一定會努力學習，積極探索，完善自己的教學模式和方法，爭取更好的成績。探索判定定理時，實驗題安排了學生在練習本上寫，老師巡視，最后評講，其實最好是讓學生板演；找學生板演時應有所挑選，課堂中選了一個基礎好與一個基礎差的學生，差些的學生主要看著基礎好的學生來完成，沒太大意義；最后的練習講評中時間比較不充裕，所以導致講得比較簡單，更多的是引導與提示，沒有充分留有時間給孩子思考。總之，在以后的教學中要充分激發學生學習數學的興趣，讓學生積極參與、討論，導中有練、有思、有研，改進教師先講知識，然后再進行強化訓練的做法，使講、練、思、研融合在一起，讓學生充分體驗數學學習的樂趣，積累數學活動經驗，體會數學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創新意識。練習法。采用講練結合的方式讓學生不僅學會探究，更要能夠靈活運用，增強應用意識。第二篇：平行四邊形判定教學反思《平行四邊形的判定2》教學反思 本節課是《平行四邊形的判定2》，前面已經有三個判定定理的學習，本節課只是在原有基礎上補充多一個判定定理。整節課下來我覺得還有很多地方應加以改進：抓好課前的準備。平行四邊形判定教學反思2本節課是平行四邊形判定的第二節課，上一節課已經學習了判定方法1和判定方法2，再結合平行四邊形的定義，同學們已經掌握了3種平行四邊形的判定方法。平行四邊形判定教學反思4平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應用，因此它的性質和判定是本章的重點內容。首先復習了平行四邊形的定義和性質，喚起學生對已有知識的回憶，接著通過探究逆命題的真假直接引出本節課的學習內容和任務。（3）多題一法本課從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據條件，選擇一種判定方法進行判定。在課堂上放心地讓學生去嘗試錯誤，多些讓學生自主思考。訓練了學生的思維能力。三、滿意與不足之處：本節課中雖然說教學任務基本完成。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，或對一題進行多解，便于思維發散，學生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。第二課時我主要是利用判定來證明平行四邊形以及進行計算。第四課時重點講第五種判定方法——對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。在學生實驗的過程中，及時引導，細致觀察，探索并發現判定一個四邊形為平行四邊形的條件，猜測平行四邊形的判定方法，為歸納平行四邊形的判定方法的可行性提供先決條件。課教學的節奏把握還不到位，需要在以后的教學中，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。為了更快地完善自己的教學，近期主要注意以下幾個方面：抓好課前的準備。但是實際落實過程中也遇到了問題，由于學生探究會需要較多的時間，這樣對于后面內容的教學提出了較大的困難，很多較好的教學環節由于時間不夠而不得不臨時刪除，使得整個教學設計大大降級，失去原本的完整性，這也體現出自身的教學機智不夠成熟，處理課堂實際能力比較薄弱。同時，讓學生初步感受平行四邊形的性質與判定的區別與聯系，為平行四邊形的性質和判定的綜合運用作了鋪墊。這有利于學生“悟”出解題的思路，找到數學的樂趣。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比，理清他們的聯系和區別，同時提升解題能力，避免了“題海戰術”。數學《平行四邊形判定》教學反思7昨天下午，我上了一節數學電教課《平行四邊形的判定》第一課時，本節課在引入的環節上，我采用復習引入的方式，平行四邊形判定課后反思。所以在教學過程中教師應積極轉變傳統的“傳道、授業、解惑”的角色，在教學中應把握教材的精神，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，避免教學內容的過分抽象和形式化，使學生通過直觀感受去理解和把握，體驗數學學習的樂趣，積累數學活動經驗，體會數學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創新意識。另外，方法性的指導也略顯不足。通過對實際生活中的一些實例和問題進行探究解決，使學生進一步認識到數學應用于生活的重要性，增強學生的數學應用意識。為了探索平行四邊形的判定方法，我引導學生從實驗入手，通過親自動手操作，在操作中從感官上獲取認識。第二課時重點講解第三種判定定理——一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形，并將前三種判定方法融會貫通。在設計《平行四邊形的判定》一節內容時我在第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時按照性質的探討思路：從邊、角、平分線三點來分別探討，有了性質作為基礎，因此對于判定的方法學生理解起來比較容易。平行四邊形判定教學反思9本節課充分利用小組合作學習，在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。其中有時間時最后一題進行適當的變式。反思自己的教學，還是獲得了一些成功之處：改進措施：對教學設計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環節所花的時間。(2)一題多解一題多解，有利于培養學生思維的發散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結構，起到事半功倍的效果。，數學術語的使用還不夠嚴密，有待于日后進一步提高。體現化歸的思想。另外幾何證明題一直是學生的一個弱點，這在今后的學習中是一個需要改變和提高部分。但是，在定理的選擇的練習中，出發點是好，但花費的時間較多，導致新課講授的時間較少。對學生的學習與練習的方法指導還不足，應該多些方法性的引導。在猜測得出平行四邊形的判定方法后，引導學生在小組內充分進行討論，從不同角度驗證方法的正確性，進而歸納出平行四邊形的判定方法。加強了變式訓練。從學生作業反映上來看，他們對判定定理的選擇與應用做得并非太好，特別是對判定定理的選擇上，經常