小學生養成教育的研究開題報告(專業版)

　　

【正文】 （2）課題研究組完成基本內容、目標、操作的初步確立，進行方案論證和實踐完善。小學生社會責任感的培養力圖從課堂教學、班級活動、主題班會、社會實踐等多個環節著手，全方位，多層次地開展。”“五愛”作為公民道德建設的基本要求，是每個公民都應當承擔的法律義務和道德責任。養成教育包括各種習慣的培養。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等，從而達到養成良好行為習慣，陶冶學生情操的目的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經常督促，直到鞏固為止。糾正學生的不良習慣，使其養成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。無論誰評價都應該實事求是，從發展、鼓勵的方面給以評價，同時提出建議。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。當前，中小學生多為獨生子女，許多家庭放松了對子女的思想教育，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節儉，家庭教育嚴重錯位；社會領域誠信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動蔓延，成年人的價值觀發生扭曲，極端個人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈；學校教育重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐；而小學生是祖國未來的花朵，他們的行為習慣，外在素養的好壞，直接關系到國家的前途和民族命運。（聽、說、讀、寫、思的習慣）小學生良好衛生健體習慣的養成教育的課題研究調查報告。以新課程理念為指導，根據我校教育教學發展的實際情況來確立課題并進行論證。如：開展班級的小設計和小制作比賽。對學生的行為規范要常抓不懈，強化訓練。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。探索小學生良好行為習慣養成的規律、方法和途徑。課題中的習慣是指小學生的行為由教師引導、學生自主練習轉化為自動化或半自動化行為方式。為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。階段成果：撰寫相關論文和調查報告。愛清潔、講衛生、愛護公物的良好行為習慣自然養成。孔子曾經對他的弟子說：“不學禮，無以立。在研究過程中，我們既要注重學校教育的研究，也要溝通學校與家庭、社會的關系，努力創造條件，培養學生良好行為習慣。四、研究方法文獻研究法： 現代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據。同時必將對培養科研型的教師有著深遠的意義，三、研究內容本課題主要針對小學生的行為進行研究。這樣學校德育往往事倍功半。第二階段：實施階段（2019年9月—2021年3月）全面組織課題研究，主要工作包括開展課題的研討活動，如教師培訓、實驗觀摩課、論文和優質課競賽、學生問卷調查以及其他研究活動等形式，定期進行形成性檢測和階段性小結，形成中期成果。探究家庭環境、校園環境和社會環境對小學生良好生活習慣培養的影響。而青少年道德教育的一個重要內容就是良好行為習慣的養成，其中一個極為重要的方面就是讓青少年學生在成長過程中養成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。中共中央國務院《關于進一步加強未成年思想道德建設的若干意見》指出：“對小學生重點是規范其基本言行，培養良好習慣”。調查并分析小學生日常生活和學習中存在的不良生活習慣及成因。它可以通過對若干研究方法的比較，找出適合我校實際工作的方法，更加以指導以后的工作。對小學生進行德育教育，把共產主義理想道德教育與人的道德行為習慣、道德品性的培養羅列在一個層次上，學生無所適從。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。在研究過程中，要把學生放在主體地位，尊重、關心、愛護、幫助學生，引導他們形成良好的行為習慣。所以對于隊員在家庭中的養成習慣需要進一步改進，例如見面問好、主動行禮。學校環境作為隱性的課堂，對隊員的影響是潛移默化的，在實施養成教育的過程中，始終要把加強校園環境作為一項重要的措施抓緊抓好。完成階段性的成果。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。通過道德行為的訓練和培養，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。同時，此項課題的研究，也對素質教育的深入發展有獨特的參考和利用價值。以班為單位進行。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生的行為表現，發揮德育陣地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。認真研究自主化班級管理模式，在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。查閱相關資料結合我校教學實際，確定科研方向，進行選題立項。驗收階段成果，經驗匯編等。《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期”。同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質教育，從而培養起一支教育思想端正、科研素養良好、業務素質精良的教師隊伍。這是研究的重點，也是難點所在。單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統一，養成良好的行為習慣。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。（衛生、勞動、體育鍛煉、安全等習慣）。從規范行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為。（6）對人類社會的責任對人類社會有深刻的理解，熱愛世界上所有的人；利用一切機會參與國際間的合作和交流，尊重和欣賞別國文化，努力為世界和平和人類幸福做出貢獻。成立課題研究小組，進行課題論證和骨干力量培訓。（4）課題組成員對實驗進行指導和調控，搜集資料，借助于問卷法、調查法、測驗、實驗等方法來收集資料，不斷積累資料，跟蹤、調查、分析試驗效果，肯定試驗成果，并適時進行修正。通過明確責任強化責任實踐責任的教育活動，增強學生的社會責任感，從而使責任要求內化為責任情感，并自覺落實于責任行動，多方面地培養學生的社會責任感。4．社會心理學相關理論社會心理學認為：從兒童期到青少年期，個體社會化中親社會性發展要經歷５個發展階段：①只關注自我的享樂主義階段②以他人需要為定向期水平階段③以對他人刻板印象和他人贊成與否為定向的水平階段④以移情為定向并從移情到內化的過渡階段水平階段⑤深度內化階段。這可能是對養成教育內容的特點缺乏認識的結果。一是樹立現實生活中的榜樣。（2）寓規范訓練于日常生活之中。用《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，規范學生的行為，要求學生從點滴做起，從自己做起，從現在做起。學校少先隊應結合日常工作對學生行為習慣進行監督、管理和考評。同時必將對培養科研型的教師有著深遠的意義，三、課題研究的內容本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養成的規律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。養成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。從參與課題研究的人員結構看，本課題具備較好的人員條件。問題等事宜。啟發自覺，及時總結，激勵奮進。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環是“導之以行”：（1）寓規范訓練于陣地建設之中。我們先要進行調查研究，發現他們有哪些不良行為習慣以及形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。分析法：個案分析、觀察分析、數據分析在課題研究中是必須要用的方法。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動。“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。”文件中還明確指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。階段成果：階段性研究報告、研究論文第五年：達成目標：撰寫課題終端研究報告、論文集。如城市的家庭父母將垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而農村的家長出門隨手就扔。在學科教學中滲透養成教育學校教育是養成教育的主陣地，而課堂教學則是養成教育的主渠道。為使養成教育日見成效，將《規范》、《守則》、《禮儀》編成小冊人手一冊，要求每位隊員熟記在心，少先隊根據情況制定相應的檢查細則并對照細則每天進行檢查，檢查情況給予量化。研究人員將在新思路產生的過程中，更深刻反思原先養成教育方法的弊病，探尋養成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。在環境課程中，主要進行環保養成教育訓練。因而，德育工作難以適應當今這批思想活躍、思維敏捷、見多識廣的小學生，致使教育效果甚微。第二篇：小學生養成教育開題報告小學生養成教育開題報告作者：》》》一、開題背景學校作為培養人才的主陣地，不僅僅要培養一批批掌握現代高新技術的人才，更應當培養一大批具有現代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發展需要的人才。大部分家長只管孩子上學沒有，對孩子的行為漠不關心，不可避免地產生種種負面的影響。就學生的普遍狀況來說，其文明道德習慣、學習習慣、衛生健身習慣的現狀是不能令人滿意的。”對后世養成教育產生了長遠的影響。二、研究內容所謂良好習慣的養成教育，就是教人學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范。個案研究法個案研究法是對班級進行深入具體的研究的一種方法。孩子無法感受到由實踐而獲得的進步，無法體驗滿足與樂趣，當然也無法從由于失敗和挫折中換來經驗教訓，其結果使學生自理能力得不到很好培養。同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質教育，從而培養起一支教育思想端正、科研素養良好、業務素質精良的教師隊伍。”同時，它是一個由“外化——內化——外化”的教育過程。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學各個年級段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。用教師的言語行動陶冶學生教師的行為是隊員的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給隊員以潛移默化的影響，為此在對隊員進行養成教育的同時，對教師的行為習慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶隊員。如組織隊員到街道駐地、敬老院、集市、工廠去鍛煉、實習，組織隊員舉行青島一日游活動，參觀海爾工業園，街道農業園、工業園等，讓隊員在活動中實踐自己的養成行為，檢驗養成效果，尋找在良好行為習慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會、家庭中的作用，從而達到養成良好行為習慣，陶冶隊員情操的目的。七：研究目標達成第一年：達成目標：成立課題組，擬定研究方案。由于我校所處地理位置和歷史原因，我們發現學生行為習慣養成方面存在一系列問題：（1）由于我校是一所農村寄宿制學校，學生缺失親情養成習慣差，多數學生行為習慣同《小學生日常行為規范》有很大差距，許多獨生子女自私、任性、霸道、懶惰，許多家庭放松了對子女的行為習慣教育；（2）部分教師只教書不育人，放棄了對學生行為習慣的養成教育；（3）對學生的思想教育方法單一，評價滯后，沒有長遠打算和有效措施，教育活動缺乏針對性和有效性；（4）家庭教育與學校教育脫離，許多學生在校是一套，在家又