石壕吏教學設計[推薦](專業版)

　　

【正文】 《石壕吏》教學設計15【教學目的】〖知識與技能〗學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法；學習通過寫景、定物抒發感情的寫作方法。石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。過程與方法：1．品味文中老婦人的語言，關注當時的社會現狀。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。2．背誦《石壕吏》。一何：多么。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。2．培養學生有感情地朗讀詞的能力。2．朗讀這兩首詩歌。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。2．背誦五首古代詩詞。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。第一，表明官吏捉人之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到。 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。他歷經安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。以評價杜甫及其詩作的對聯導入。“夜捉人”表現了當時怎樣的社會現實?結合全詩，用自己的話，描述一下。在反復誦讀中理解詩歌的思想內容，體會詩人的復雜思想情感。六、總結老婦、石壕吏。室中更無人，惟有乳下孫。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。這節課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。七、告別唐朝。逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）2）、論詩論思想內容。他的詩歌風格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。學習《石壕吏》有助于學生體會以上特點。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，由此生發。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生、發展、高潮、結局？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。能力目標：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。側面烘托。師：你怎樣知道這個背景！生課文注釋1有介紹！師：那就請聰明的你，讀給同學聽一聽吧！師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎把握主題！師：那第一段中，吏找到人嗎？師：那官吏會善罷甘休嗎？師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？師：第三段是老婦人哭訴痛苦的39。（動情地）戰爭會給人民帶來數不盡的疾苦,道不完的災難。（悲憤沉郁）四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦。詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。，體會古體詩句式、韻律等特點。【教學過程】一、介紹背景導入，簡介作者介紹背景。老翁攀墻走，老婦出門看。3．讀出自己的理解。對主要人物差役用了暗寫，對老婦卻用了明寫，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎，寓褒貶于敘事之中。2．設計換詞悟語感，利用教師評價結合學生自主平價的形式考查學生的感 悟程度。郭子儀退守洛陽。師：是啊，人生有三大哀：一是少年喪父，二是中年喪偶，三是老來喪子。有人認為老婦的`話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。二、走近詩人，知曉背景以填空題的形式提示學生回答有關杜甫的文學常識，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過課本注釋介紹知曉本詩的創作背景。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。但是差吏不為所動，繼續怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。理解課文側面烘托的寫作手法。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學先來談一談，好嗎？可能會出現：“一男附書至，二男新戰死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。 板書設計：石壕吏杜甫吏 夜捉 呼 怒老婦 啼 苦“我” 憂國憂民教學反思：可取之處：放開手去，相信學生。世上瘡痍,詩中圣哲。在杜甫的敘事中，凸顯了兩個截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點。藏答于問、明暗結合語中有人、事中有理字字情深、言簡意深、《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的分量。誦讀至堂上背誦。759年(唐肅宗乾元二年)春，已經四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。烽火連三月，家書抵萬金。［提示］石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態；還要補充一些事實上已經發生卻被詩人隱去的故事情節。（1）提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。（三）聽婦前致詞：三男鄴城戍。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。讓學生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。三、品讀詩歌，重點研讀1．思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說，為什么？提示：細讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？討論交流，想象并補充官吏的問話，從中可以感受到什么？2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況？ 結合關鍵語句進行分析。明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數的故事。明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。（5）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的效果？）夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程。難點逾墻：y控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰亂現實，情。神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。《相見歡》為詞牌名。教學設計示例一、教學目標（一）知識目標1．通過《石壕吏》認識戰亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當指導。3．疏通文意，指導學生口譯詩歌，并分析。3．背誦這四首詩。（四）總結兩首詩歌內容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。 一位是詩仙李白，另一位是詩圣杜甫。七．主旨探究：一個老婦人能有多大本領呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？文中哪里有所體現了戰爭的殘酷？“三男鄴城戍，~~~~二男新戰死”。當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補充兵力，便在四處大肆抓人當兵，人民苦不言。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經新安、石壕、潼關等地，根據自己目睹的事實，寫了組詩:“三吏”“三別”）眼前是凋敝的家園，耳畔是百姓的哀啼，此情此景，憂國憂民的詩圣杜甫表達出怎么樣的心聲？——這篇敘事詩，通過對石壕村一家人被強迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災難，表達了對勞動人民的深切同情。五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問題，再進行全班交流，回答問題最積極的小組得星一顆）一何怎么理解？苦該如何解釋？（朗讀這句話話，讀出人物內心感受）“凄苦”，悲痛欲絕婦人無限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（請給這部分內容分層并進行概括）老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦面對境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現呢？怒該怎么理解？怒氣沖沖的一呼（呵），差役的什么形象特點就呼之欲出了？“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”差役的冷酷還具體表現在哪些地方？（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事時常發生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜，來個突然襲擊。相媚好——互相打趣。2．文學常識。（2）講解古今意義差別較大的字詞：烈士：有雄心壯志的人。③故事的結局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現出詩人一直在關切傾聽，徹夜未眠。2．教師范讀此詩。2．認識戰爭帶給人民的深重災難。2．學習《清平樂》（1）介紹作者。這種形象的表達容易為人們所接受。2．體會《觀書有感》一詩所表現出的思想意義。老嫗：婦人。六、師生互動活動設計1．于課內熟讀、背誦這五首詩詞。但杜甫在詩歌中表達了對戰爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判。泣訴的時候，也許縣吏不相信，還拿出信賴交縣吏看。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。 表演 同學根據自己對詩歌的理解點評表演。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。2．品析關鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。強調感情。四、總結學生總結學完課文后的感想，在這篇課文里自己學到了什么？《石壕吏》教學設計9教學目標有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。前途，古今異義。每一層都寫了什么？你們試分一下。暮投石壕村，有吏夜捉人。通過合理聯想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。背誦這首詩。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂。但我卻有一個疑惑，文中鮮少描寫石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走三男鄴城戍 死者長已矣惟有乳下孫老嫗力雖衰 急應河陽役 如聞泣幽咽，探究學習。在讀人——名家對話環節，讓學生找出作者情感流露的語句，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了啊！師：學生發言積極，把握非常準確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！生齊讀（語調十分沉郁）師：同學們讀得十分到位，而且有些同學已經能夠背誦了，其他同學想不想也會背誦啊！四、背誦指導師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。（師板書《石壕吏》）二、師生共同解題師：請大家大聲讀出標題生齊讀師：大家想一想吏是什么意思。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點說的。設計思路：《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現實主義詩歌的代表作。記敘的時間、地點、主要人物、事件分別是什么？明確：時間：晚上；地點：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。戍：sh249。從來發動侵略，引起戰爭，都是統治者的過失或罪惡。但是獨白的背后卻隱藏著豐富的潛臺詞，你能還原一千多年前的這場差役和老婦人的對話嗎？? ◆差役： ? ◆老婦人：明確活動目的要求：全班分為四組，每組至少兩人以上①組內全員參與②想象豐富，有創意，合情合理③補充完整被詩人隱去的故事情節④表演符合人物身份⑤配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分。教學難點：是培養學生的想象和聯想的能力教學過程（一）創設情景，導入新課同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》（二）走進作者杜甫，字子美，唐代偉大的現實主義詩人，他的詩總體上反映了唐王朝由盛而衰的過程，號稱“詩史”。第一篇：《石壕吏》教學設計[推薦]《石壕吏》教學設計課標解讀培養學生的思維能力，把握欣賞詩歌的方法，能夠聯系著寫作背景領悟作品的內涵，借助自己的情感體驗，評價詩歌中感人的情節和形象，充分發揮想象力和聯想力，品味詩歌中富于表現力的詞語；感受詩人的寫作風格。教學重點：教學重點是準確流暢地背誦本文。（1）本文采用老婦獨白的方式展示給我們。（五）展讀課文，深入探究這個故事反映了戰爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰爭和平呢?戰爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）背書比賽，事半功培A形式男與女的比賽，組與組的比賽B進行比賽結束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義；讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的份量！