石壕吏教學設計及擴展資料(專業版)

　　

【正文】 請從吏夜歸：請讓我和你晚上一起回去。把握敘事詩內容、情感把握詩歌主題 【教學重點】把握詩歌情感詩歌主題【課時安排】一課時【教學方法】朗讀法、討論法 【教學過程】全班朗讀、把握重點字詞吏：l236。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。這深刻地揭示出戰禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環境?！妒纠簟方虒W設計15【教學目的】〖知識與技能〗學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法；學習通過寫景、定物抒發感情的寫作方法。石壕吏：____________________________老嫗：三男鄴城戍。過程與方法：1．品味文中老婦人的語言，關注當時的社會現狀。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。2．背誦《石壕吏》。一何：多么。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。2．培養學生有感情地朗讀詞的能力。2．朗讀這兩首詩歌。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。2．背誦五首古代詩詞。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當名伙頭軍，等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。第一，表明官吏捉人之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法捉到。 課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。他歷經安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮成墟，白骨遍野，寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。以評價杜甫及其詩作的對聯導入。“夜捉人”表現了當時怎樣的社會現實?結合全詩，用自己的話，描述一下。在反復誦讀中理解詩歌的思想內容，體會詩人的復雜思想情感。六、總結老婦、石壕吏。室中更無人，惟有乳下孫。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。這節課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。七、告別唐朝。逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）2）、論詩論思想內容。他的詩歌風格沉郁悲壯，語言瑰麗精確，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”。學習《石壕吏》有助于學生體會以上特點。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，由此生發。）中空）一何——多么存者且偷生，死者長已矣！——茍且偷生、發展、高潮、結局？你能用詩中的一句來概括嗎？——“有吏夜捉人”齊讀，讀出一點故事味（三）朗讀（10分鐘）讀出情感。能力目標：文言文的誦讀；古代詩歌的分析的能力。側面烘托。師：你怎樣知道這個背景！生課文注釋1有介紹！師：那就請聰明的你，讀給同學聽一聽吧！師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎把握主題！師：那第一段中，吏找到人嗎？師：那官吏會善罷甘休嗎？師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？師：第三段是老婦人哭訴痛苦的39。（動情地）戰爭會給人民帶來數不盡的疾苦,道不完的災難。（悲憤沉郁）四、研讀課文，明確主題課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人捉人情景的概括描寫的句子？吏呼一何怒，婦啼一何苦。詩人明寫老婦，暗寫差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。，體會古體詩句式、韻律等特點。【教學過程】一、介紹背景導入，簡介作者介紹背景?！妒纠簟方虒W設計2一、教學目標認知目標：了解作者和寫作背景能力目標：培養學生的想象和聯想的能力體會本文的精煉語言情感目標：體會詩人憂國憂民的感情教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養學生的想象和聯想的能力二、教學過程：（一）創設情景、導入新課公元755年，唐朝發生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片（背景音樂）同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請看三幅對聯：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩圣著千秋（二）走進作家、了解背景請問：這三幅對聯所指的人物是誰？（杜甫）大家都說是杜甫，請圍繞對聯說說理由（由學生根據自己掌握的材料圍繞對聯介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現實主義詩人，他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現實主義詩人杜甫經過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》請看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。四、理解詩意，明確結構，師生共同梳理詩歌大意。通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會怎樣怒呼？）第三次請求：表現出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了本詩在藝術表現手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來?！窘虒W課時】一課時教學過程：一、復習導入?！袄蠇灹λァ丁边@句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。學生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發現了其背后潛在的臺詞。“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村，傾聽他痛心的嗟嘆。喪子之苦、困窘之苦、應征之苦 ——讀出三層無奈的苦楚。《石壕吏》“三吏”、“三別”。教學方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。熟讀這首詩。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。根據情節提示能復述故事甚至進行背誦。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。絕，停止。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。讓其他同學做評價。感恩社會，回報社會，做一個有益于社會進步的人?。ㄒ愿枨稇馉幉皇菃栴}》做背景音樂，并以課件展示結語，以營造情景，引導學生珍愛和平幸福的生活。通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感。（從不同角度體會當時百姓的痛苦，社會的黑暗腐朽）五、短劇表演：在走進詩中人物的內心后用短劇的形式來創造表演。這時，杜甫正由洛陽經過潼關，趕回華州任所。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！”老婦泣訴說：“三個兒子都當兵守鄴城去了。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。教師講解并加以舉例、比較。鄴城戍：sh249。2．改寫《石壕吏》為記敘文?！胺教痢庇捎谟小霸搭^活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。2．背誦五首古代詩詞。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。2．朗讀這兩首詩歌。2．培養學生有感情地朗讀詞的能力。亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》三．自讀課文，小組合作，理解詩意，理解詩意3．成員在組內交流匯報，組長對成員完成情況作出評價、指導，進行評比，優勝組得星一顆四．齊讀課文，整體感知（指導：注意體會情感，帶上情緒，思考下列問題）小黑板出示：這是一首敘事詩，作者用詩的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬。三、要求學生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意四、指定學生一人朗讀全詩。⑷第一層申訴具有什么樣的表現力量？學生回答，教師明確：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰死。詩人怎親以目擊耳聞者的身份寫出這首詩？產生著什么樣的`藝術效果？學生回答，教師明確： 開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞者身份敘述故事作好了鋪墊；結尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關切傾聽故事的發展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞者。呼：訴說，叫喊。登：踏上。有淚無聲為”泣“，哭聲哽塞低沉為”咽“夜：時間名詞作狀語，在夜里。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現虛，在老婦苦啼申訴幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結婚才一天的青年，都統統抓去當兵，心情沉痛激憤，就創作出了《三吏》、《三別》。（介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。二．作者回顧：：杜甫杜甫字子美，自稱少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他寫了不少反映當時現實的詩篇，被稱作詩史。（2）疏通字意。2．預習《相見歡》、《清平樂》。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。深刻揭示戰禍之中人民不得安寧的情景。2．課內背誦這首詩。3．五篇作品各自的體裁。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。2．《觀書有感》（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。2．背誦《石壕吏》。一何：多么。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。（3）對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現代文的方式，構成對話，加深學生對課文的理解。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（提示：發揮想象，合理補充故事情節，注意對人物進行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當加上環境烘托。封建時代社會的動蕩，政權的更替，給人民帶來深重災難。讓學生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學生交流后，教師以課件展示字詞。第二課時教學目標及內容：《石壕吏》構思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯想補充石壕吏的語言描寫，理解以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。也可以有異議）為什么詩中不寫差役的話？（明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法，問可以推測出來）（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。掌握重點實詞，能夠翻譯全文。1 .本詩首聯作者寫春望所見。所經之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩人感情上的強烈震動。教學重點：通過朗讀體味作者的思想感情。注意“一何”“存者且偷生，死者長已矣！”“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”“獨”的語音、語調的處理。讀出起伏。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權更是危在旦夕?！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人?！坝袑O母未去，出入無完裙。把握詩人的矛盾心情?！北砻骼蠇D家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。，增加細節，將《石壕吏》改寫成一則小故事（不少于300字）?！睹┪轂榍镲L所破歌》觀察，明確杜甫創作的古體詩的特點。五、說一說用現代漢語說說下列句子的意思。二、出示教學目標三、整體感知質疑，畫出難懂的句子。（重點），感受詩中的社會現實與詩人的情懷。？（結合老婦的回答，發揮想象，補充石壕吏的話），見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？明確：A．內疚、自責。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰死，存著且偷生，死者長已矣。七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節課上到這里。師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細體味其中苦的滋味。六、教師總結憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！師生齊背。教學重難點分析老婦人