火燒云說課稿-wenkub

　

【正文】 　　，領悟顏色與形狀變化的描寫方法。　　一、教材分析　　《火燒云》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒云的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現代教學常用的一種教學方法，在感悟中讓學生認識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。由于地面蒸發(fā)旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒云的形狀千變萬化。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒天。這些減弱后的彩色陽光，照射在天空中、云層上，就形成鮮艷奪目的彩霞。空氣的分子和空氣里飄浮著無數細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這就叫作散射作用。火燒云的色彩一般是紅通通的。　　火燒云是日出或日落時出現的赤色云霞。　　六、說板書設計　　顏色　　變　　形狀　　這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。　　在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。　　3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？　　4．交流點撥　　這部分又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質疑解難。）學生發(fā)言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。　　四、說學情、學法：　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。　　　　三、說教法　　一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。　　二、說教學目標和重難點：　　1．會認12個生字，會寫11個生字。　　一、說教材：　　全文以“變”字統領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。　　（四）作業(yè)設計：　　本節(jié)課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。　　（二）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。　　（一）知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。火燒云說課稿　　火燒云說課稿1　　《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。　　（二）能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。　　有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。　　根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。　　研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：　　（一）創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。　　這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。　　（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。　　這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富于變化；語言富有韻律美，清新動人。　　2．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。這也是我在本課中努力實現的教學思想。　　：引導學生自學、討論、交流和展開想象。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習《火燒云》（板書：火燒云）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。交流是檢驗學生自學成果的過程。刪掉這個句子，讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：　　這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……　　這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……　　讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。　　補充資料　　在清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽快要落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一傍晚的火燒云樣。火燒云屬于低云類，是大氣變化的現象之一。火燒云的出現，預示著天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長繁茂、蓬勃的時期即將到來。太陽光中的光波波長越短的，像紫色、藍色光就很容易被散射開來；波長越長的，像紅色、橙色光就不容易散射。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空都染成了藍色。火燒云是日出或日落時出現的赤色云霞。火燒云的色彩一般是紅通通的。　　二、教學目標　　基于教材特點及新課標要求，我確定如下教學目標：　　知識目標：　　1學會“檀”、“盈”等六個生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰等詞語。　　情感目標：通過理解課文內容，感受作者對大自然生命的熱愛和贊美。在教學過程中，應充分尊重學生的主體性，發(fā)揮學生潛能，我將采用以下教學方法來指導學生學習：讀中感悟法、自主學習法、合作探究法。　　在整體感知過程中，我希望學生能夠學會自主學習，因此，我將安排學生自由閱讀課文，并通過閱讀得出文中作者怎樣寫火燒云的。　　為了開拓學生的視野，幫助學生了解更多關于描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習，“同學們，我們之前學過很多關于顏色的詞語，大家誰愿意來試一試？”這樣一句話，不僅調動了學生的學習情緒，更是讓學生積極地回顧以前學習過的知識，對所學內容進行鞏固。　　總結全文，拓展延伸　　學以致用，學習是為了更好地運用所學的東西，在感受了作者的語言美之后，我會帶領大家一起感受大海邊的火燒云，（播放PPT）領略大自然的美。作者以多個不同構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程；學情方面，通過第一課時的學習，三年級學生已經能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關鍵詞語掌握課文主要內容，對課文有一定的理解。　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。　　三、教法學法　　雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍；根據課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學習中的主體作用；學法是：自主探究、小組合作學習，培養(yǎng)學生的口語表達能力和邏輯思維能力。這時，我就提出統領全文的問題“火燒云的變化很多，主要表現在哪兩個方面？它們分別有哪些變化？”　　導入新課，學習課文27段。　　小組代表匯報，順學而導，實現學生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對話。　　“燒”字用得十分精妙，具有多方面的表達功效。　　（2）描摹動態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動作，給我們一種動態(tài)的感覺。　　A、激發(fā)想象，豐富感受。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機板書。　　然后用（連續(xù)放映的動畫課件）展示火燒云色彩變化無窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學生身臨其境地感受火燒云奇麗無比，變幻莫測的特點。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解；　　感悟火燒云形狀的神奇。　　（設計意圖：此外在本環(huán)節(jié)，為體現語文課程的工具性和人文性的統一，在學生理解的自然景物美同時，為學生創(chuàng)設一次次與文本與作者的對話機會，讓學生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。作者是怎樣把火燒云的動態(tài)之美表現得淋漓盡致呢？　　學生回答，教師總結：抓住景物特點仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物的變化。）　　以上是我對這課教學的一些設想，不足之處還請各位領導、老師們批評指正。　　全文以“變”字統領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。　　三、說教法：　　一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。　　四、說學情、學法：　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。為此，課堂伊始我設計了這樣的導語：晚飯過后，火燒云上來了(播放課件：火燒云)多美的火燒云啊!它讓人入迷，讓人陶醉。　　(二)讀中感悟，合作探究。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。　　同時根據《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。同時進行品詞品句的訓練。　　讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。　　火燒云說課稿6[教學目標]　　(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。　　[教學難點]　　抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。　　②嘗試背誦這一段。　　指導有感情地背誦(指名背、齊背)　　(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。　　③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話　　(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?　　嘗試題(三)：(任選一題)　　①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。　　火燒云說課稿7《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。（能力目標）　　3．有感情地朗讀課文。　　三、說學法　　向同學傳授“學法”。）同學發(fā)言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？　　4．交流點撥　　這局部又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質疑解難。　　在學習火燒云顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。火燒云全文以“變”字統領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。這也是我在本課中努力實現的教學思想。　　：引導學生自學、討論、交流和展開想象。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。通過讀，初步感知課文內容。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。　　　　　　這部分可分三個環(huán)節(jié)：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。　　二、說教學目標和重難點：　　我將本課時的教學目標定為：　　知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。　　教學難點　　有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。根據這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：　　讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。　　對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。　　五、說教學設計：　　研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：　　（一）創(chuàng)設情境，引入新課。教師創(chuàng)設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”