20xx小學品德教師述職(留存版)

　　

【正文】 樹立起情感的評價標準。小學生由于受年齡、家庭和周圍環境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性。在課堂及日常生活中言傳身教，給學生樹立學習的好榜樣。
品德與生活課程的三條主線是：兒童與自我、（）、
（）。為了調動學生課堂參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高教學的效益，我進一步采取了如下 的一些措施和方法：
牢牢把握“讀”的環節，讓政治教學的課堂也充滿朗朗讀書聲。
由于運用多媒體教學的效果比較好，從本學年度開始，我利用課余時間加緊鉆研，努力學習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，并堅持每節課使用多媒體教學。使學生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識。資料共分享，我們負責傳遞知識。教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于政治 這一門課程的熱愛，使他們對于政治這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的分析、綜合、運用、語言組織能力，也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到 了提高。積極參加教師繼續教育培訓，并取得較好成績。（每空一分，共30分）
比較《品德與生活》、《品德與社會》兩門課程的性質，其共同點在于都具有（）性和（）性；不同點在于品德與生活課程還具有（）性和（）性，而品德與社會課程具有（）性。現在，我簡單的闡述一下我在新學期的奮斗目標:
首先，從思想品德教師這一角度來談一下：
大家常聽新聞應該了解，10年至今社會上惡性食品安全事件頻繁發生，如染色饅頭，地溝油，毒豆芽等，道德缺失、誠信危機等詞匯屢屢出現在公眾的視野，面對如此情況我們到底該怎么辦呢？在這個社會中，我們可能只是一粒“微塵”，但我們也應該努力為社會做點什么。例如精心設計一些富于啟發性的問題引導學生，并借助假設、聯想、想象、對色、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結合起來。
動情用理，辯析導行。在這方面我會做到以下幾點：
公平，公正的對待本組每一個成員。要求：
遵循新課標理念和教學建議，體現新課標特點。
注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。我在政治教學中能“活”字當先，不拘一格，所以我的政治課受到了同學們的喜愛和歡迎。因此，在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。為此，要由單純的知識傳授者向學生