20xx小學(xué)生“主體參與式”責(zé)任感培養(yǎng)的策略研究(留存版)

　　

【正文】 、學(xué)生責(zé)任感缺失的幾個(gè)鏡頭　　鏡頭1：上海一位教育工作者曾對(duì)四、五年級(jí)的學(xué)生做過調(diào)查，當(dāng)問起他們?nèi)绻改富疾≡诖材銜?huì)怎么辦時(shí)，竟有一半以上的同學(xué)回答說：“我會(huì)到爺爺奶奶家去，他們會(huì)照顧我的。像《白求恩的故事》《小時(shí)候的列寧》《少年中國(guó)說》等膾炙人口的佳作，能讓學(xué)生在這一本本書中尋找有責(zé)任感的人物，使學(xué)生在獲得精神上滿足的同時(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，從而潛移默化地形成責(zé)任感。（1）自我責(zé)任感。　　參考文獻(xiàn)：　　[1] [J].教育，2020，（19）.　　[2] [J].考試周刊，2020，（15）.　　[3] 高長(zhǎng)梅，[M].北京：九州出版社，2020.　　[4] 汪明霞，[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020，（2）.此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”因此，在學(xué)校德育改革中，必須實(shí)現(xiàn)將單向灌輸?shù)牡掠Ｊ较騾⑴c式道德實(shí)踐模式轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為主體參與的方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。身處這個(gè)社會(huì)的學(xué)生，不可避免地受到了影響，他們的理想、追求和人生觀模糊，責(zé)任感嚴(yán)重缺失。一旦這些不好的行為產(chǎn)生了會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生怎么樣的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)開展責(zé)任感教育有良好的環(huán)境。（3）社會(huì)責(zé)任感。筆者又讓全體學(xué)生說說看如何在家里、在學(xué)校、在社會(huì)上做有責(zé)任感的人。在這樣的生活環(huán)境中成長(zhǎng)，難免會(huì)有責(zé)任感缺失的現(xiàn)象。時(shí)下，我們的學(xué)生都會(huì)說：我們要愛自己的祖國(guó)、愛人民、愛家鄉(xiāng)……然而，實(shí)際生活中，他們的行動(dòng)引起了教育