小學校本培訓總結15篇(留存版)

　　

【正文】 育教學工作，必須不斷的全面提高自身素質。 在教師專業化成長方面我們主要針對教師怎樣上好一節課開展了針對性的培訓。 小學校本培訓總結3 “加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。 ⑴抓以師德教育為主要內容的教師培訓。通過培訓和學習，我受益非淺。科學教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收獲？這是每一個教師都應該關注的問題。任命7位教研組長負責各教研組教研活動。教學設計縣級獲獎5人次。 特別是教師們都能充分利用已有的教具、或自制教具、制作多媒體教具等手段創設學習情境，讓學生體驗數學來源于生活，聯系生活實際，充分利用直觀教學，調動學生學習的積極性，培養學習數學的興趣，激勵學生思維。總說，機會會眷顧那些積極努力的人們。“四個一”活動在提升教師教學基本功的同時，為校本培訓出成果奠定了基礎。其中規定一次讀書沙龍、一次教學技能評比、一次素養培訓。 課題研究促進了教研組 特色的打造。以課堂教學為陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作為本學年校本培訓的核心工作來抓。 七、以“教育隨筆”為依托，加強校本培訓。 多年來，教師教，學生學；教師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。從而建立起一支高素質的教師隊伍。 （三）校本培訓內容豐富多彩。課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。 課中反思:根據教學實際,及時反思調整教學策略。通過交流使教師們對先進的教學理念有了更深的理解。 在師徒結對活動中師徒共同協定了師徒公約，師徒代表也分別進行了發言。校本培訓的內容要經過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的培訓方案要在學校中加以有效實施。 讀書活動促成長 人的一生是一個不斷學習與發展的過程，讀書則是成長過程中最方便、最有效的方法。因為綱要性的文件中很多精神是需要大家共同解讀，這樣才能正確理解國家教育發展的整體思路、導向，保證我們的工作、思想與綱要同步。 一、抓師德教育，樹立師表形象。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。在評課過程中，著重對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。 xx校區每學期安排至少安排理論學習2次，研討課活動4次，基于教學實踐活動問題的專題研討2次，教學反思交流1次，集體備課4次。同時充分發揮校園網的功能，提高教師制作軟件能力、使用網絡資源能力、利用多媒體手段輔助教學能力，促進現代化教育技術手段與學科教學的整合， 抓好三類教師的發展 為每位新教師安排一位專業能力較強的校骨干教師為其指導師，加強在教學常規、教科研能力、班級管理等方面的指導。 三、強化校本培訓工作 開展跨校區師徒結對活動。完善課題的過程管理，使研究過程規范化、科學化。我們還要把教師參與培訓活動的情景列入教師的年度考核。二是確保培訓時間，用足、用好業務學習時間。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學。職業教育對接產業； 職業學校對接企業；專業設置對接崗位；課程、教材對接職業標準；教學過程對接生產過程；他們是嚴格按照這樣的理念執行。 學習到先進的技能 校本培訓的內容中，還有針對教學技能的各種學習。下面簡單的總結這一年來的學習方面的情況。學校還鼓勵每位教師參與各類聽課活動，全校教師本學期聽課總數達50余節。他們在各自的業務領域取得突出成績，有較強的理論基礎和實踐經驗，都能通過各自的平臺開展形式多樣的講座，主持專題論壇，引領全校教師走進新課改，領會新課改，實施新課改，他們的課改思想構成一股強勁的合力和強勢，本學期，校領導分別進行了同課異構、議課、改課等講座，各教師就課題研究和班主任工作進行了論壇。 （5）、依托農遠資源進行校本培訓和教研活動，組織教師依托光盤播放室開展校本教研活動，按照學校制定的周課表進行光盤學習活動，依托計算機網絡教室開展信息技術培訓，以WORD、EXCEL為主體開展培訓活動，以教研組為單位開展PPT課件制作培訓，以開天辟地光盤為主進行自學活動，通過一系列的培訓活動，提高了教師的業務水平和教育教學能力。 （3）加強校本教研制度建設。這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。 李俊英教師是僅參加工作一年的青年教師，她做的《菜園里》一節一年級課除了完成教學生認識蔬菜外，還把對孩子孩子們的語言訓練作為重點，以課本為學本，學著書上說，離開書獨立著說，互相說，大家共同說，那一雙雙高舉的小手，那一句句有組織的天真語言，無不說明教師們一旦把 新的理念引入課堂，就能改變課堂的面貌，使孩子們會學了、樂學了、愛學了。 另外，給學生“一杯水”仍停留下把學生當成貯存知識的容器，忽視了學生的發展，沒有體現“以人為本”的理念。采用多種培訓形式，產生一人學習，多人受益的效應。 經過以上種種措施和活動，我校xx年上半年校本培訓活動碩果累累。目前課題正在進行中。 堅持教研組活動主題化。 三、堅持打造好五大平臺，促進教師專業成長 根據“xx”規劃，學校按照“三年而立，六年而秀，十年而名”的教師培養目標，我們繼續做好經過學習培訓、技能訓練、教學研究、教學業務展示、名優教師培養五大平臺提升教師的專業水平，進取打造名優教師。本學期學校還組織參加了“三地四校聯盟”的聽課活動，其中來自各地不同學校的優秀英語教師分別上了不同板塊與內容的英語課，讓我們同樣收獲頗豐。在這一學年中，我校老師始終把課堂教學水平的提高作為教研工作的重中之重來抓。對參訓人員進行校本研訓滿意度調查、個別訪談，編寫心得體會。校本培訓，是教師成長的一只方舟。通過校本活動的開展，我才了解到先前所采用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。 其次促進了我對教學行為的反思。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。 小學校本培訓總結4 要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作“智慧含量”，乃當務之急。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。一學期來，我校共有50多人次參加各級培訓和外出參觀學習（其中省培訓平臺自主選課達38人次）。 培訓內容針對性強了，可實施性也強了。講座中，我全神貫注聽講記筆記，邊聽邊記邊思考。現在就我校本學年的校本培訓工作作如下總結： 制訂有序和有效的計劃。 外出考察學習培訓。即從教學活動中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。在評課過程中，以教師的反思為主，著重對課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。 校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業培訓。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力；培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。 所有的活動能夠及時上傳各種資料，真實呈現活動過程。部分老師在作業批改中經常使用鼓勵性、啟發性評語，如“你的作業做的真好”、“好”、“棒”等等。我們英語組的教師總結出一些針對我校學生實際情況的教學方式，例如加大語言輸入的活動練習，降低語言輸出難度，增加操練的趣味性等。 二、規范管理運作，健全規章制度 學校關于校本培訓的規章制度健全，并能落到實處。這就比較好的解決了公開課無主題、質量差的現象。在課題實施中，我們創辦了以平板教學為特色的理科教學創新實驗班，在全體教師中開展了翻轉課堂、平板教學、微課制作等一系列培訓，成功舉辦了多次市、校級平板教學研討活動，得到了市教研院胡玫院長的肯定。今年立項的7個課題中，有一半是本學年師徒結對還未立項的項目。 五、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。 課改是一個全新的事物，是全力推進素質教育的重要舉措，是關系到培養目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題： 重新認識“一桶水”和“一杯水”的關系。特別是學具的使用，更突顯了“合作學習”、“主動探究”的全新的教學理念。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。 （2）繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。講座學習也發生了實質性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。 領導用講座引領思想。 （6）創造機會，讓教師有更多的機會外出參觀和學習。老師們利用課余時間認真學習，積極寫出總結和反思，在班主任論壇上進行了交流，使理論與實踐緊密結合，提升了自己的教育水平。機械高級教師則從教師專業成長的角度，結合企業的發展規律給全體老師上了一課，一所學校與一家企業之間從發展的角度要求是一樣的，企業的發展要求人進步、企業人要學習，學校的發展更需要人的進步與發展。一個民族的復興一定要提高教育水平，國家教育中長期發展綱要顯得尤為重要。但是，這些培訓只是個別的，我想，最重要的是老師自身的反思。經校本培訓領導小組評定后，存入教師培訓個人檔案。 調整培訓格局 本學期我們立足學校、教師實際，開展形式多樣的校本培訓活動，教研組為單位，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。 強化教師的研究價值，提升青年教師的科研素養，本學期xx老師負責的《人性化校本教研的研究與探索》在市級立項，xx老師負責的《低段寫話策略教學》在縣級立項，xx老師負責的《立足于校本教研的磨課探索》在縣級立項，xx老師負責的《小學生在文言文誦讀中形成語感積淀的研究》在縣級立項，xx負責的以植物園為平臺，提高低年級學生德育素養的研究在縣級立項。在聽取xx執教的《數的順序》和潘佩佩執教的《容積和容積單位》，課堂教學診斷小組分別以“培養學生的探究能力、培養學生的合作能力”為主題，以“數學來源生活、數學回歸生活”為主題，對兩節課作教學診斷。 四、緊抓教師素養提升工作 以“自我反思、同伴互助、專業引領”為手段，努力提升教師專業素養，本學期xx被評為縣骨干教師，xx被評為縣骨干班主任，xx被推薦為“市骨干教師、骨干班主任”，至x月份，本部名優教師14人，%，校區名優教師4人，%，提前一年實現學校發展規劃中提出的“到 20xx年本部名優教師達22%，校區名優教師達9%”辦學目標，也實現“xx每一所校區均培養出一名縣級名優教師”的校區制辦學目標。 跨校區“主題式教研活動”，以“有效課堂”為主題，直面課堂教學改革。以課題實驗為突破口，用示范課、公開課、研究課、觀摩課等形式，推動校本培訓的開展，力爭在理論上及實踐上取得必須突破，構成自我的教改特色。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，經過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。要求學生認真領會新的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。我從一名專業教師的角度出發，結合我專業的實際，我們需要強有力的文化基礎支持學生的發展，從學生向職業人的過渡過程中，需要學生的綜合素質，文化素養則是其中重要的一環。第一，讀史書，以明志。 二、校本培訓內容的層次 經過校長的親自篩選指示，校本學習的內容分為三個層次； 第一，立足于本校的骨干教師，通過骨干教師的個人業務方向導向教師的學習。在這些骨干教師的帶領下，我校教師的課堂教學水平有了進一步的提高。 積極參加上級培訓 我校在教師培訓的費用上從不吝嗇，除了正常參與上級教研部門組織的各類教研培訓活動之外，還確保我校制定的各項制度的落實和各項活動計劃的實施，添置必要的研訓設備，開辟不同形式的交流平臺。 （2）教師的教育教學反思力度不夠。 傳統的培訓，形式上大多是講座輔導，內容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。為此，本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任