小學校本培訓總結15篇(專業版)

　　

【正文】 引領兩種形式的學習 （1）引領全體教師參與讀名著活動，每學期摘記5000字以上。 每個年級組每學期至少開展理論學習2次、組內研討課活動2次、基于教學實踐問題的專題研討2次、教學反思交流2次，集體備課4次。 強化課堂教學的研究 為了更好地推進新教材的實施，我們強化課堂教學的研究。四是加強合作交流。采取集中學習、分散研討與自學反思相結合的方式，從提高教師教書育人的水平為出發點，進一步挖掘教師適應新課改的潛力。專業課程沒有真正的模塊化，還是停留在一個表層的水平，沒有將職業標準、職業素養等融入專業教學中。這些技術都來源于身邊的教師，是他們在工作中的積累，通過這些方法的學習迅速提高了技能水平，很快就將其應用到教育、教學中。關注的核心是學校、教師具體實踐問題的解決，不是要提高學歷等。同時鼓勵教師積極使用遠程教育資源，課題展示月中進行了教師課件、遠程優質課的比賽，推動了教師使用多媒體和遠程資源的積極性。通過“講座”、“論壇”、“匯報”等形式引領著全體教師的課改思想，為我校持續有效地開展多種形式的校本研訓奠定了堅實的理論基礎。 （7）、以課題為引領，開展學困生轉化的教育活動，從而有效地提高了教育教學工作的針對性，提高了學生的學業成績。理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。 (3)、自主學習模式。 過去的一年是校本培訓碩果累累的一年，但我們并不滿足已經取得的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉變為，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現了學生是學習的主體，課堂的主人。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時等方面的條件；二是培訓執行層，各處室在校長室的領導下，團結協作，組織和開展校本培訓的活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。3個課題獲省、市級獎或結題，省、市級各類競賽中獲獎的學生近1200人次，30人以上教師在市直以上學科素養、優質課、優課等評比中獲獎；8位教師參加了市學科骨干評選，1位教師被列為浙派名師培養對象。比如，以《高一地理實驗資料及其教學設計》課題加強地質地貌管建設；以《高中物理數化教具學具校本化研究》課程促進科技館和數化物理實驗室建設，以《基于數據庫應用技術（access）的高中化學探究實驗室建設實踐研究》提升化學實驗室利用效率，以《中學圖書館午間休閑閱讀的實踐與探索》促進圖書館管理。我校堅持備課組每兩周舉行一次教研活動，教研組每月舉行一次教研活動。 四、措施求實創新，工作成效顯著 （一）堅持教師技能“四個一”評比活動為校本培訓出成果打基礎。周老師精彩的課堂教學也為我們的校本研究內容注入了新鮮的元素和有效的操練方式。各學科教研組利用大多數教研活動時間組織大量的系列示范課、交流課、優質課磨課等公開課旨在于集中幾年時間扎扎實實地開展系列化教研活動，活動中要求上課的老師不僅要想方設法上好一節教研課，還把教案和說課搞印發給全組老師，評課時先由上課老師說說自己的設計意圖和課堂實施過程中的成功和不足，再由聽課老師結合相關的教學理論和新課標理念對本節課的教學設計、教學環節等各方面進行深入的剖析，想讓全體數學老師通過實踐、交流、反思、再實踐，快速的把新課程理念和新的課程觀、新的教學觀滲透到每一節課堂教學中，其實質就是快速的提高每個數學老師駕馭新教材、駕馭新課堂的能力。文章案例省級發表19人次，縣級獲獎6人次。 二、項目保障 學年初，在校領導的關心與指導下，成立領導組織機構，麻xx校長為校本培訓領導小組組長，由教導處具體負責我校校本培訓，林xx老師為具體負責人。理想教學模式應該是：通過情景的創設，激發學生探究的欲望，然后讓學生通過自主探究、同學間的合作交流得出結論。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。 小學科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。這種培訓模式由教師進行自主學習，自我反思，找出自己在某一方面的不足，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。表現為：愛心育人，教風端正，班級管理科學、規范，師生關系和諧；課堂上學生自主合作交流，實踐、創新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。如新常規的培訓；另一個通過信息技術專題培訓，幫助老師提高資源共享能力的培訓。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。今后我會加倍努力不斷進步全身心地投入教育事業，為祖國培養更多的棟梁之才。 在校本培訓實施過程中，做到學期、校本培訓和各種專題培訓有計劃、有總結，學校培訓領導小組對全體參訓教師完成培訓情況進行評價，對教師的進步情況及時通報，并在評優樹先中優先考慮、年度考核中給予加分，同時進行表彰獎勵；建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。在校本培訓上，我們首先落實的是嚴格的考勤制度，每一次培訓或者教研活動的開展，都要求教師準時到位，并且要求教師做好記錄。針對新教材改革中的疑難問題，我們不但校內舉行了一系列的研討活動，還有目的地組織教師聽骨干教師的示范課。 以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。 總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍；為優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞臺。 在計劃之外，我們另外邀請了溫州醫科大學林宣賢老師為我們作《治療性框架與安全基地》講座，六一等重大活動另有活動方案。 工作中堅持抓備課常規，教學常規的落實，定期不定期檢查教案，作業，聽課筆記，業務筆記。 結合日常教學工作中比較普遍的問題——對話課堂教學方式比較單一，教學效果不理想，本學期校本培訓集中“火力”探討研究改善對話課堂的方式方法。比如校領導中先后有《數化學校構建》、《自助式課后學習網絡的構建——以xx級高一學生為例》，有多篇文章在《中國教育報》、《實驗教學與儀器》等國家級核心刊物上發表，并多次在教職工會議上給教職工作業務培訓。 堅持校級公開課主題化。 作為市級試點學校，我校促進有效學習課堂變革項目是“信息技術與教育教學的深度融合”。在原先聽課學習的常規形式基礎上，讓每個協作體申報一個研究項目，能夠是一門課程、一本自編作業本、一個課題等。 四、擇本校之能人，訓本校之教師。 小學校本培訓總結10 新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足于學校加強校本培訓，使教師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。 數學年青教師穆楊做市級《圓的面積》一課，打破了過去一支粉筆一本書的傳統方式。對新教師的培養，學校采取了“拜師結對”的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個學習與交流的場所。本學期我校認真貫徹落實了上級教師培訓的工作計劃，以教師專業發展為核心，積極開展了以下幾項主要的校本培訓工作。 （4）校本課程的開發，成為了學生展示自己的平臺。 重視班主任培訓工作。 思想的碰撞 骨干教師的講座滲透著優秀教師對教育、教學的態度，也體現出他們的方法，更重要的是他們一直堅持不懈的努力，這些對我觸動很大。 讀書的過程也是一個成長的過程，我在讀很多書的過程中要求自己撰寫文章，努力做到讀書就要有收獲，部分內容上升到撰寫文章的高度，本學期結合工作需要我撰寫了“基于eon的模具仿真拆裝系統設計、模具實訓導師制與學長制的實踐與思考、實訓教學教考分離的探索、中職實訓文化建設”四篇文章，通過這種方法提高自己的教研水平。 四、個人努力方向 今后我會一如既往地參與到各種學習中，通過學習促進發展，通過校本培訓途徑多向有經驗的老師，多從集體中學習，不斷提高完善自己。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，還進取舉辦各類專題教育理論講座、組織團體聽輔導報告、自學等。 以“深化課程改革打造優質課堂”為主題，開展以下培訓活動： 加強指導工作 領導跟蹤聽課，深入教學一線，完成聽評課任務，并及時與教師交換意見，共同研討，解決實施過程中存在的問題。 小學校本培訓總結15 20xx年，我校的校本培訓工作以市縣精神工作為指導，堅持“為教學改革服務，為教師發展服務”的方針，進一步完善校本培訓工作機制，著力提升我校的教師的專業素養。在聽取xx執教的《識字4》和xx執教的《用9的口訣求商》，課堂教學診斷小組分別以“認好字、讀好書、寫好字”為主題，以“扶放結合、層次練習、發展思維”為主題，對兩節課作教學診斷。 第 38 頁 共 38 頁。聽取xx老師《用9的口訣求商》和孫琳慧老師的《整十、整百數乘整十數》，以xx為組長的課堂教學診斷小組，以“數學意識、數學思維、數學探究”為主題對兩節課作教學診斷。經過教師的共同努力，教師的教學本事有了明顯提高。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，我們邀請教研員努恩吉雅、和平教師來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫忙教師解答疑難。 二、加強現代教育理論及專業知識更新的培訓。另外，他們學校將文化課程也按職業教育的課程規律，設置成為各種模塊，結合生產實際，極大地提高了學生學習的效率。主要是透過哲學的角度看待中國文化，提升自己文化底蘊，這類圖書是要慢讀、細讀并且要時時品味；第三，讀專業書箱，提高業務水平；專業書籍中以課程為核心展開，因為課程是教學的核心，研究課程才能帶來教學水平的本質提高。 三、校本培訓的收獲 學習時，只要態度端正就一定會有收獲。為了使她們學有所得，學校有針對性地對她們進行指導，鼓勵他們參加各種教育教學展示活動，認真寫好總結和反思。 （2）通過外出學習機會和郵購方式每年增加新的圖書音像資料，都是全國教育經典之作。 小學校本培訓總結12 我校在上級領導的關心和支持下，校本培訓豐富多彩，成績喜人。可以將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。 （1)、導師指導模式。 二、勇于實踐，把實踐納入校本培訓的內容。 我校的校本培訓工作雖然取得一定的成績，但我們也深刻地認識到在工作還存在著很多不足之處。針對教師在教育教學中普遍出現的問題，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。這些多樣化教學不僅僅在我校的教學中發揮日益顯現的作用，并向構成特色的方向逐步邁進。 （三）堅持以課題研究為抓手推動校本培訓工作深化。 （二）堅持教研活動主題化，引導教師做真實的研究。由校長任組長，教學副校長任副組長，主管校本培訓工作，具體工作由教務處（教研室）負責實施，制訂計劃，設計活動，輔導教學研究，扎實工作。通過聽課、評課，相互學習，互相借鑒，共同提高全校教師的教學水平，大家的學識眼界均得到了一定程度的提高。一學年以來，教師們不斷地總結經驗，堅持人人寫數學教學反思、教學案例。其中包括3次側重不同方面的心理健康專題講座；2次小組活動，按心理行為問題對心理輔導對象進行分類研究，并小組討論設計心理健康教育主題活動；1次自主研修活動，開展心理健康教育主題讀書活動；1次技能考核，鼓勵教師參加國家心理咨詢師和心理c證考試；1次公開課教學，根據所學理念進行有針對性的主題教育活動；1次經驗交流，由我校優秀教師作心理健康教育案例及文章撰寫經驗分享。切不可設置的問題高深莫測，只有使一小部分的學生打開思維。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。教師專業性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。 二、嚴格要求，重視過程管理 教導處根據學校實際制定了的校本培訓計劃，列出培訓的內容。使學校的校本培訓工作順利開展，取得了很好的效果。 過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發展緩慢前進。 通過培訓，我充分認識到為了適應素質教育的需要，更好的勝任新世紀的教