20xx年度quot國家精品課程quot申報表(留存版)

　　

【正文】 論與民族政策，中國民族與民族問題 2⑷ 2 教學 情況 近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數及學生總人數）（不超過 五門）；承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設計、畢業設計 /論文，學生總人數）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項）；在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時間）（不超過十項）；獲得的教學表彰 /獎勵（不超過五項） 近五年來講授的主要課程 ，公共課，每周 2學時， 5屆共約 850人。 獲得的學術研究表彰 /獎勵 上世紀 90 年代以來，獲廣西社會科學成果獎共 5 項；其中，近 5 年來的一項：《壯泰傳統文化比較研究》（合著， 300 萬字。 2.“南寧市各民族人口文化素質差異分析”，主持， 獲南寧市 2020 年人口普查課題優秀論文一等獎。 7 在國內外公開發行刊物上發表的教學相關論文 1．獨著：夯實理論基礎 提高運用能力，《走進民族學 田野》，廣西民族出版社，2020 年 5 月；《教育科學研究》，廣西民族出版社， 2020 年。 《 論和諧而有中國特色的民族概念 》 ，獨著，《廣西民族研究》 2020 年第 3期，中國人民大學報刊復印中心《民族研究》月刊 2020 年第 1期全文轉載。 民族理論與民族政策本科專業的碩士課程設置，廣西民族學院項目，20202020。 1 2020年度“國家精品課程”申報表 （本科） 推 薦 單 位 廣西壯族自治區教育廳 所 屬 學 校 廣西民族大學 （非部屬） 課 程 名 稱 民族理論與民族政策 課程層次（本 /專） 本 科 課程類型 □ 理論課（不含實踐） 理論課（含實踐）□實踐 (驗 )課 所屬一級學科名稱 馬克思主義理論 課和 思想 (簡稱“兩課” )類 所屬二級學科名稱 馬克思主義理論 課和 思想 (簡稱“兩課” )類 課 程 負 責 人 龔永輝 申 報 日 期 2020 年 5 月 中華人民共和國教育部制 二 ○○ 七年四月 √ 2 填 寫 要 求 一、 以 word 文檔格式如實填寫各項。 主持的教學研究課題 《相思湖文龍》與“我們的故鄉” ， 廣西教育廳資助項目， 20202020。 《 民族精神研究與民族意識研究 》 ，獨著，《青海民族研究》 2020 年第1期，中國人民大學報刊復印中心《民族研究》月刊 2020 年第 3 期全文轉載。 3．主編教材《中國民族志》，廣西民族學院“九五”立項建設教材， 1996－ 2020年。 8 獲得的學術研究 /表彰獎勵 “廣西民族團結研究”，主要參與， 獲中共中央統戰部全國統戰理論研究優秀成果二等獎。 5.《壯族認同論》，《社會科學戰線》 2020 年第一期。 —— 中央“ 12條” 與馬克思主義民族理論中國化研究之五， 第一作者，《廣西社會主義學院學報》 2020 年第 1期。 ，國家民委課題， 2020 年，課題負責人。來源廣泛，學科結構也很豐富，有馬克思主義哲學和思想政治教育，有民族學、社 會學、人類學、民俗學、歷史學，還有數學和現代教育技術，多學科支撐互補。當今大學生民主 意識強烈 ，也非常迷戀網絡。在原有課程配置理論與實 踐教師的基礎上，吸收建導技術和網絡技術優秀的其他學科教師加 盟，組成了建導教師和網絡教師團隊，支撐起了教學新模式的運轉。 學緣結構：即 學緣構成， 這里指本教學隊伍 中，從不同學校或科研單位取得相同（或相近）學歷（或學位）的人的比例。 1998 年教育部頒布 本科專業目錄后，民族理論、民族學專業歸并為民族學專業。是國家為解決國內民族問題而專門設置的 10 多所民族高等院校之一。 第一模塊：民族范疇的原理 23 第二模塊：民族問題的事理 24 第三模塊：民族“三個關系”方面問題的對策 25 第四模塊：民族“自身發展”方面問題的對策 26 423 課程的重點、難點及解決辦法 課程 重點 ： 全面理解民族問題 的核心事理 及其具體層面的應對方略。 由于 在尊重差異的同時引導多向聯通、多層互動，形成了多元一體、各有特色的實踐教學模式。他們照樣 “三下鄉”， 照樣參與民族題材的 “讀、研、寫、演”， 但常 會從文科 生、民族學專業學生不太擅長的角度理解民族現象，從 而在民族文化與民族精神接龍活動中 做出不同的“演繹”或者“演練”。 本課程負責人龔永輝教授參與了《中國民族理論新編》編寫工作，撰寫第六章 “ 中國各民族 與國家統一 ” ，并對全書初稿提出建設性意見，促使一些章節更好地體現 “12 條 ” 精神。 社會實踐基地 本課程根據教學實踐的需要，不僅與廣西區民委及其各地縣民委、統戰部、扶貧辦、移民辦、民政廳、計生委等單位保持著長期的聯系，而且還在百色、賀州、河池、南寧建立了 4個教學實踐基地。這里主要陳述兩點： 一 F+M 方法技術 組合 的 實施過程 F 模型把整個建導過程概括為引言、調動、陳述、回顧四個環節和要素。對于學生提供的有效資料或發表的獨到見解及時肯定，并視具體情況還可以頒發圖章給予符號獎勵。網上的熱點問題被引入現實的專家講座中討論，在專家點撥后網上的討論更為熱烈。剛開始時，也有個別學生不相信 M平臺的檢測功能，有人相互抄襲心得頂替作業，甚至有人公開在討論區發貼針對課程提出挑戰。課程尊重學生的主體價值，采用先進的現代教學技術和理念，教學過程生動活潑，對民族學專業的學生、非專業文科學生、理科學生采用了不同的教學方式，學生的學習積極性較高。 1997 年，本課程被評為廣西高等教育自治區級重點課程。學生在互動中學習和掌握了課程的知識，并受到了民族精神的感染和激勵，提高了綜合素質。 F+M 既提供了自由自主的研究性學習條件，有效幫助了課程營造協作學習氛圍，又提供了虛 實結合的課程監測 手段，切實保障了學習評估的客觀性。從而，客觀上有助于形成課際鏈接的可持續建導學習機制。通過這個環節，學生對教材內容有了初步認識，并對進一步學習獲得了一些自信。網絡資源有：文獻、圖片、音頻、視頻、動畫等等。有的學生將自己的學習心得制作成 PPT或者 DVD，學習結束擇優編入下一期建導教材。 如 由張有雋、徐杰舜主編的《中國民族政策通論》、徐杰舜主編的《中國民族政策史鑒》 等 ， 他們分別 從 “ 史 ” 和 “ 論 ”的角度，系統介紹中國歷代朝廷民族政策的狀況，這 在當時是全國僅有的成果。從調查研究到編輯出版 歷 經 三年 ，前后有 40多名教師和 1170 多名在校大學生參與 。 既實實在在突出了重點，又輕輕松松消除了難點。 對 不同類別學生要求各有側重，但知識模塊 和 教學順序基本 一致，形成多元一體格局。并在 此 基礎上，對教師結構進行了優化調整；對教育形式進行了重點改革，推行了課堂教學與專題拓展報告相結合的民族觀教育新形式。 1997 年《中國民族政策通論》獲廣西高校優秀教材一等獎。 三、 給機會， 壓擔子，傳幫帶，促成長。 進入新世紀以來，高校大幅度擴招， 師資相對不足 ； 老教師陸續退休，新教師還不成熟。調整后的教學內容，在將中央 “12 條 ” 精神講深講透的同時，為方便同學理解和體會，聯系了廣西 12個民族的實際，拓展為輔助教材的形式，與主教材《中國民族理論新編》一起，融通串講，取得了非常好的課堂教學效果。 職稱結構： 正高 5人，副高 8人，中級 2人，初級 1人；分別占 31%、 50%、 12%、 7%。 4. 《 中國少數民族法制史教程 》， 貴州省高等院校優秀教學成果一等獎 ，2020 年。 2⑶ 3 學術 研究 近五年來承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用） （不超過五項）；在國內外公開發行刊物上發表的學術論文（含題目、刊物名稱、 署名次 序次序與時間）（不超過五項）；獲得的學術研究表彰 /獎勵（含獎項名稱、 授予單位、署名次序、時間）（不超過五項） 近五年來承擔的學術研究課題 1.“三個代表”重要思想與保持少數民族黨員先進性問題研究， 2020 年度國家社科基金項目（西部項目），主持人； “三個代表”重要思想的理論與實踐研究， 2020 年廣西哲學社會科學“十五”規劃重點課題，主持人； 在國內外公開發行刊物上發表的學術論文 “三個代表”與“以德治國”的一致性，獨著，《桂海論叢》 2020年第 1期。 在國內外公開發行刊物上發表的學術論文 1.《發揮民族區域自治制度與區位優勢，加快廣西經濟發展》，載《國際視野中的民族區域自治》 ，民族出版社， 2020 年。 4．少數民族在中國統一發展中的貢獻 (第 6 卷 )，國家民委民族問題研究中心子課題， 2020，課題負責人。 2．指導畢業論文： 5屆，共 18人。 廣 西邊境民族意識研究，廣西安全廳項目， 2020— 2020， 主持 人。 帶領 學生 進行有關畢業論文的田野調查（ 15 人）。 五、 本表欄目未涵蓋的內容，需要說明的，請在說明欄 中注明。 作為第一署名人在國內外公開發行刊物上發 表的教學相關論文 《 嫩且生長著 》 ，獨著，《相思湖文龍代序分冊：共舉龍頭振學綱》，中央民族大學出版社， 2020 年 5月。 《可否引入分形思想 — 關于民族理論創新與發展的一點思考》，廣西民族學院授予年度人文社會科學優秀成果二等獎， 獨著 ， 2020 年 9 月。 2． 優秀教學成果二等獎，廣西民族學院， 2020 年。 ， 3屆， 60 人。 承擔的實踐性教學 “三下鄉”活動， 5次， 500 人。 承擔的實踐性教學 ： 5屆，共 40人 13 ： 5屆，共 35人 3屆，共 120 人 主持的教學研究課題 《民族理論和民族政策教程》，廣西高校精品課程建設教材， 2020－ 2020 年。 ：《與時俱進，不斷完善民族區域自治制度》，《中國民族》 2020年第 9期。 近年來，本課程教學內容改革的最大成 就 是：以中央 “12 條 ” 民族理論政策新體系為綱，結合廣西 12個民族的實際，構筑了和諧社會馬克思主義民族觀教育的教學內容新平臺。借助這種先進技術手段，結合 F理念，可以使學生在自主學習的前提下實現資源共享、知識共建。極大地拓展了民族理論與政策課程教學的時空效果 ，達到了一般思想政治理論課無法比擬的效果。本課程 的開設， 對少數民族干部樹立馬克思主義的民族觀、了解和掌握黨的民族政策做出了積極的貢獻，為廣西壯族自治區 培養了一大批干部，取得了良好的社會效益。 經一年建設， 本課程在師資隊伍、教學內容、教學方法建設以及教材建設方 20 面取得突出成績，并開始 狠抓教學手段建設工作。為此，從建校始，民族理論和民族政策就一直被確定為 全體學生必須修讀的一門 公共 課程。學生通過課程網站瀏覽電子版課文及相關資料，并就課文知識點在網上自測，給出標準答案和成績。在全校 52 個專業中，民族學專業學生的 實踐教學成果一直引人注目。特別突出的例子是，利用網絡工具模擬現實，以豐富的音像圖文資源為基礎，在 M平臺上創設了“中國民族政策法律化虛擬實驗基地”，成功開辟了 本課程 與全國各地民族社會密切聯系的便捷途徑。 學生不同程度地瀏覽這些資源，可以促使他們積極地參與課程建導工作。現在，更在網絡平臺上創建虛擬實踐基地，通過網絡進行第二課堂活動，將課堂知識與不斷變幻的社會熱點問題結合起來。 M平臺的先進技術通過數碼聯通了新的時空，使得有限而拘謹的課堂變得無限而自由，從而大大增強了 F方法的實際效果。教師常常給出各種奇異表達的例子 （鏈接： 一些啟發版納建導作品思路的例子 ） ，鼓勵發散思維，但不越俎代鮑。更多的作業都是學生自由、自主進行的。多年來培養了一大批相關領域的高層次人才，維護少數民族地區的穩定以及促進少數民族 地區發展的骨干力量。廣西民族大學是廣西唯一開設本課程的國民教育本科院校 ，該課程 50 多年一直堅持馬克思主義民族觀教育，取得的教書育人、報效祖國的實效十分明顯。廣西民族大學的這門課程密切聯系本地區邊疆民族社會實際，形成了自己的特色。中國民族理論學會 常務副會長、中國社會科學院民族理論研究室主任王希恩研究員、副會長兼秘書長、中央民族大學馬列學院院長金炳鎬教授、副會長、中共中央 黨校民族宗教研究室博士生導師龔學增教授分別 對本課程建設給予了高度評價。此外，規定的重頭戲是建導作品，那卻是學生在討論基礎上自主選擇或設計的。一旦曲徑通幽，達成小組共識，更鼓勵以小組成員喜歡并擅長的方式 陳述或演繹 對主題的理解，在團隊之間 33 競“秀”。這一切， 交織呈 現在“ 課程自馭舟 ”各個環節的具體過程中： 課堂導入環節，為了激發學生的學習積極性，主講教師直接打開課程網站，綜合運用圖片、音樂、動畫、影視資料，進行繪聲繪影 的激情演講 。著眼于專業學