小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流材料(留存版)

　　

【正文】 自主閱讀能力培養(yǎng)》小課題研究總結(jié)”“我校是一所農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)在走進(jìn)我們的校園，處處都能感受到濃郁的閱讀氛圍，每個(gè)教室里都有自己班級(jí)的小小圖書角，上面的圖書都是孩子們從家里帶來的，課間，我們相互借閱。實(shí)踐證明，這種與教材同步、有科學(xué)引領(lǐng)、有明確目標(biāo)的閱讀深化了教材主旨，優(yōu)化了課程資源，構(gòu)建了省時(shí)、高效的閱讀教學(xué)模式，是其它閱讀無法比擬的，深受我縣小學(xué)語文教師、學(xué)生的歡迎。在語文測(cè)試中，學(xué)生閱讀能力測(cè)試成績(jī)偏低。二要減去無效的練習(xí)，加大閱讀的總量。”，考試成績(jī)正在上升。學(xué)習(xí)了《開發(fā)語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。通過熱熱鬧鬧的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀書。指名讀、齊讀。蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。 這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注意的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。 二、教學(xué)流程 （一）借圖猜想明確目標(biāo) 低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片導(dǎo)入新課，形象直觀。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑教給他們回答問題的方法。：會(huì)寫“才”等四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“睡”等11個(gè)生字。通過“唉”的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無奈、期待的心情。(學(xué)生)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。 中村小學(xué) 《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)反思關(guān)芳芳1．隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。3.(課件出示：j252。拼音的教學(xué)不能單一地進(jìn)行，要與識(shí)字、說話相結(jié)合，這樣不但能使拼音的教學(xué)更加有趣，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)使學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，拓展作業(yè)的布置使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到漢語拼音與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音的興趣。 一年級(jí)的孩子玩性大，注意力容易分散。] ）　中村小學(xué)《j q x》教學(xué)反思關(guān)芳芳針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音教學(xué)的規(guī)律，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。五、教學(xué)帶調(diào)音節(jié)詞 通過指導(dǎo)書寫、范寫、巡回指導(dǎo)等進(jìn)行強(qiáng)化。 　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：j q x的正確發(fā)音。借助情景激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。五、總結(jié)收獲，拓展積累：通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們又一次暢游了拼音王國，不但認(rèn)識(shí)了三個(gè)新的聲母朋友，而且認(rèn)識(shí)了兩個(gè)漢字寶寶，還學(xué)會(huì)了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。(3)學(xué)生齊聲拼讀。設(shè)計(jì)意圖：在生動(dòng)的情境中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(教師在黑板上貼出三個(gè)聲母的卡片。2．布置作業(yè)。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。)②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。拓展延伸，增加孩子學(xué)詩的興趣。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“哎”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、期盼……盡在“哎”聲中。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：通過教師的引導(dǎo)，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。大自然就像一位神奇的魔法師，她輕輕點(diǎn)一下魔法棒，就會(huì)帶給我們太多驚喜。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，還注重教給學(xué)生閱讀的方法。我堅(jiān)信，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)完全能夠讓我校小學(xué)語文煥發(fā)出光彩。學(xué)生的閱讀興趣由課堂延伸到了課外，孩子們的能力就在我們的‘放’中得到了鍛煉。“一主”，就是以人教版的語文教材為主體；“一翼”就是與教材單元主題配套的《同步閱讀》，采取一篇帶多篇，教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，學(xué)課文是“教”，同步閱讀就是“扶”，自主課外閱讀則是“放”，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，由文本引向文化，最大限度地實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。外加農(nóng)村留守兒童居多，圖書匱乏，家庭教育跟不上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的小學(xué)階段要完成的145萬字的閱讀量，農(nóng)村小學(xué)生遠(yuǎn)未達(dá)到。三要減去迂回的講解，加大方法的指導(dǎo)。“讓課外閱讀成為提高學(xué)生成績(jī)的推進(jìn)劑。 良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，它更可以使人終身受益。2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。2．指名分角色朗讀。4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。 目標(biāo)的確定 （1） 教學(xué)目標(biāo)： 通過結(jié)合圖片、生字的偏旁認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。在揭示課題后，我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識(shí)記“蝸牛”的方法，讓學(xué)生再結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“芽、草、莓、蘑、菇”五個(gè)生字。這樣學(xué)生回答問題就會(huì)確切、流利。在這里我結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，感受其心情，在朗讀體驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)就降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情的理解難度。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。三、指導(dǎo)書寫1．指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識(shí)字的方法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)再來拼一拼這個(gè)音節(jié)。(課件出示三拼音節(jié)：jiā　qiā　xi225。四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？(課件出示一群小雞的圖片。 中村小學(xué)《j q x》說課稿 關(guān)芳芳 快樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。運(yùn)用多彩生動(dòng)的多媒體課件，以鮮艷的畫面給學(xué)生以感官上的刺激，讓學(xué)生感覺到新鮮與好奇，此舉有效地吸引了學(xué)生的注意力，這是解決拼音教學(xué)枯燥性的有效途徑，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的看圖能力以及口語表達(dá)能力。 ，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。 以編故事的形式讓靜止的畫面接近生活，課一始就把學(xué)生的情感融入其中。　　2．能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與i組成的音節(jié)，并知道j q x與i組成音節(jié)時(shí)四聲該如何讀.　　3．從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學(xué)著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動(dòng)、自己的事情自己做的教育。 情境中體驗(yàn)，心靈中融合。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語言情境中，找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。