小學生良好行為習慣養成的研究結題報告(留存版)

　　

【正文】 庭是孩子生活、學習的重要場所，是兒童先接受教育和產生影響的地方。，班干部認真負責，班級中開展了“一幫一，結對子”的活動。可以說，小學生行為習慣養成教育的研究，為學生個性的充分發展創造了條件，促進了學生整體素質的提高，學生的做人習慣、做事習慣、學習習慣和生活習慣等達到了較高的水準。勞動習慣：家校聯系，開展每人在家幫父母做一件力所能及的家務活，通過“勞動的小能手”評比征文等活動的開展，學生養成了良好的勞動習慣，在學校能積極的參加各種勞動，在家能幫父母做一些家務勞動。（9）、練習、考試時認真答題，認真檢查，不作弊。（5）、收看內容健康的電視節目，不去游戲機房、網吧等場所玩樂。 要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執行《小學生日常行為規范》和學校的各種規章制度，使學生統一認識，掌握正確的行為標準。主導方法是說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養指導法、定期評價法。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個頭。（6）、端端正正地寫字，姿勢正確，做到三個“一”。 具體表現在以下幾個方面： 1. 通過教育和行為訓練，各種行為習慣指標比率得到普遍提高。因此，我深感任重而道遠，要真正讓全體家長都重視養成教育，整個社會還必須創設一個比較寬松的環境，需要全社會的共同努力。多年來，我們非常重視家庭教育工作，專門成立了學校家長委員會，定期對家長進行家校知識講座，定期對學生進行家訪研究。每2周班級中評選出一位達成率最高的“文明標兵”和一位進步最大的“進步之星”，進行通報表揚。（12）、沒有征得主人同意，不翻動別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還。所以班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。《小學生良好