五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)小結(jié)(留存版)

　　

【正文】 “綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。學(xué)情分析由于這個(gè)故事的時(shí)代背景離學(xué)生生活遠(yuǎn)，孩子們對(duì)春秋時(shí)代和晏子其人很生疏，在講課前，鼓勵(lì)孩子們到學(xué)校圖書(shū)館、上網(wǎng)去查閱相關(guān)資料。２、學(xué)生自由復(fù)述。板書(shū)設(shè)計(jì)： 晏子使楚受到侮辱巧妙反擊挫敗楚王鉆墻洞鉆狗洞＝訪狗國(guó)只好開(kāi)城門(mén)不中用下等人──下等國(guó)只好陪著笑 沒(méi)出息水土不同只好賠不是楚王不敢不尊重晏子1半截蠟燭教學(xué)內(nèi)容：本篇課文反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？２、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。２、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。３、集體交流：（這樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說(shuō)明理由均可。乙：廢話。（因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，讀出諷刺意味。課時(shí)安排:3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）課時(shí)數(shù)：7一、了解意義，揭示課題１、講述晏子勸說(shuō)齊景公不殺養(yǎng)鳥(niǎo)人的故事。三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來(lái)勸爺爺？⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。“展示臺(tái)”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。”意思“他說(shuō)的是最后沒(méi)走的”，于是他就得罪了所有的人。疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是虛幻的事物，只有將龍的形象具體到一幅畫(huà)、一首歌、一幅書(shū)法作品中學(xué)生才更易理解龍的象征意義。一、教學(xué)所得注重朗讀，理解詩(shī)歌。”等詩(shī)句。經(jīng)師生討論，悟詩(shī)情，明詩(shī)理。教學(xué)《修鞋姑娘》一課后，要求學(xué)生尋找生活中的平凡人，從他們身上找到閃光點(diǎn)，選取事例，學(xué)習(xí)原文多方面描寫(xiě)人物的方法，進(jìn)行練筆。大部分學(xué)生能與原文思路一致，表現(xiàn)凡卡更悲慘的遭遇，描寫(xiě)一種凄慘的社會(huì)環(huán)境。尤其是對(duì)《秋浦歌》的改寫(xiě)能生動(dòng)的描繪勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面，注重周圍環(huán)境及人物外貌的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。一、教學(xué)所得。因此作文講評(píng)時(shí)應(yīng)該再舉例講解，幫助學(xué)生深入修改。一、教學(xué)所得創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生情感。第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元小結(jié)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元小結(jié)以《大自然的啟示》為專題的單元是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。我都給予了大力的表?yè)P(yáng)。二、存在問(wèn)題及改進(jìn)自讀課文《山陰道上》和《古羅馬斗獸場(chǎng)》是兩篇很典型的游記范文，結(jié)合文章體會(huì)總結(jié)游記的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生完成一篇游記。教學(xué)完《西門(mén)豹治鄴》一課后我讓學(xué)生激情想象：漳河邊上站滿了老百姓，他們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)對(duì)西門(mén)豹說(shuō)些什么？當(dāng)學(xué)生交流匯報(bào)之后，有機(jī)的滲透本課推理的方法作為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物語(yǔ)言做到有理有據(jù)。教學(xué)《奇異的激光》一課，讓學(xué)生收集有關(guān)激光或課文內(nèi)容的資料，這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文教學(xué)不局限于課堂，既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，實(shí)踐性又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到知識(shí)、能力與情感的綜合提高。二、存在問(wèn)題及改進(jìn)作文為寫(xiě)尊嚴(yán)的故事，對(duì)于涉世不深的孩子來(lái)說(shuō)選材難度稍大。教學(xué)《古詩(shī)二首》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照四步驟“查—讀—明—悟”進(jìn)行自學(xué)。本單元兩課都有特定的時(shí)代背景，在理解內(nèi)容時(shí)，必須結(jié)合作者及作品的背景資料，才能更深入地體會(huì)詩(shī)歌或文章的內(nèi)涵和表達(dá)的感情。《修鞋姑娘》中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌描寫(xiě)傳神，學(xué)生關(guān)注人物描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀時(shí)聲音、節(jié)奏、輕重的變化，表現(xiàn)修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、守信、善良。接著在全班交流，走進(jìn)飛來(lái)峰、走進(jìn)廬山，感受詩(shī)中所描述的景，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。讓學(xué)生暢所欲言，在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一節(jié)，抒發(fā)對(duì)書(shū)的情感。本次習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的角度，可以借助自己搜集的資料，選擇一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。】第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)反思第三單元教學(xué)反思本單元教學(xué)中有許多課文要求有感情朗讀，可是，我在教學(xué)中朗讀指導(dǎo)不到位。⑴ 生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。”例４：《請(qǐng)客》一文中不得體的語(yǔ)言表現(xiàn)：“該來(lái)的怎么還不來(lái)?”意思是“來(lái)的都是不該來(lái)”，得罪了到場(chǎng)的客人。（老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）５、教師小結(jié)作文情況。發(fā)言稿的語(yǔ)言熱情洋溢，情感真摯。２、小組討論，交流：為什么穎沒(méi)有說(shuō)服爺爺?３、集體交流：我們來(lái)幫幫穎，說(shuō)說(shuō)怎樣才能勸服爺爺不抽煙？【設(shè)計(jì)意圖：以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無(wú)益；以情感人，注意說(shuō)話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。學(xué)情分析勸說(shuō)別人在生活中是常有的事但是能不能讓別人接受自己的勸說(shuō)，使自己的話奏效，達(dá)到勸說(shuō)的目的，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件比較難的事，從而，通過(guò)親身實(shí)踐，留心觀察，別人是怎樣勸說(shuō)的，注意別人勸說(shuō)的藝術(shù)。】四、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演１、學(xué)了這個(gè)相聲，你現(xiàn)在覺(jué)得相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖：通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。乙：廢話，可不是女的嘛。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：6一、談話激趣，揭示課題相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)。【設(shè)計(jì)意圖：在課堂中讓學(xué)生扮演角色參加表演，活潑生動(dòng)，富有情趣，它還符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的特點(diǎn)、富于想象的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使個(gè)性充分發(fā)揮。⑵ 整篇課文是對(duì)話的形式。三、語(yǔ)文活動(dòng)──“晏子模仿秀”１、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。４、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。”讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。“未聞孔雀是夫子家禽。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：1一、激趣導(dǎo)入，感受文言，自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表演指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，在活動(dòng)中，揣摩語(yǔ)言，人物的動(dòng)作，人物的語(yǔ)氣，神情。安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿了藝術(shù)的魅力。《半截蠟燭》本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。《楊氏之子》一文，寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫(xiě)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺酰粍”尽栋虢叵灎T》寫(xiě)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。⑵ 結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn)。】 板書(shū)設(shè)計(jì):楊氏之子逗楊氏之子孔君平（楊梅）駁（孔雀）甚聰慧1晏子使楚教學(xué)內(nèi)容：講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。老師：老師的第一個(gè)問(wèn)題是──你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得痛快不痛快？大多數(shù)孩子：痛快。▲２、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲１、正確、有感情地朗讀課文。是耗子呀。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。教材分析：本次口語(yǔ)交際的話題是“勸說(shuō)”，這里有規(guī)勸的意思，勸說(shuō)別人改掉不良的習(xí)慣。（學(xué)生表演）爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙!（吸了一口，咳嗽。⑶ 模擬表演：請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。３、學(xué)生嘗試寫(xiě)作。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集好對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)數(shù)：10（交流平臺(tái)）一、激情導(dǎo)入在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。⑵ 結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣巧妙說(shuō)話。二、展示臺(tái)展示、交流課前收集的有關(guān)資料，展示方式可以：１、表演課文中劇本或故事中的片斷。“ 樂(lè)學(xué)樂(lè)導(dǎo)”閱讀教學(xué)模式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力大大增強(qiáng)，因此在教學(xué)一些內(nèi)容短小精悍、有學(xué)法可循的課文時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本可以達(dá)成，學(xué)生能力再次提升。學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟了思想感情。“角度”單元小結(jié)“角度”單元由《古詩(shī)二首》和《牛和鵝》兩課組成，用清晰的說(shuō)理和有趣、生動(dòng)的故事說(shuō)明了轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題的思想，同時(shí)在寫(xiě)法上有借鑒作用。二、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施本單元的習(xí)作有兩個(gè)選題，《假如我是??》《XX，我懂你的心意》學(xué)生們都進(jìn)行了練習(xí)，但是在練筆過(guò)程中發(fā)現(xiàn)雖然在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)有特別強(qiáng)調(diào)兩篇習(xí)作的著眼點(diǎn)換位思考，理解他人的好意。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，有針對(duì)地進(jìn)行賞析品評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的好處。本單元習(xí)作練習(xí)——寫(xiě)一首小詩(shī)，學(xué)生想象大膽，表達(dá)豐富，但語(yǔ)言的優(yōu)美性與準(zhǔn)確性欠缺，自我修改習(xí)作的能力欠佳。修改作文的態(tài)度要端正，能力要加強(qiáng)。《普羅米修斯的故事》一課中對(duì)普羅米修斯受難的一段描寫(xiě)采用排比的方式、運(yùn)用簡(jiǎn)短有力的文字及準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、意志堅(jiān)定。在朗讀過(guò)程中，師生之間、學(xué)生與文本之間能夠不斷地處于思想與情感的相互交流與轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在課堂上精神愉悅，情感得到升華，課堂教學(xué)效果才能提升。如教學(xué)第二自然段“此后的三十年”，出示了5張圖片，伴以激情的解說(shuō)，將學(xué)生帶入了徐霞客走過(guò)的足跡中，一起鑒證了徐霞客閱讀大地時(shí)那段艱苦的歷程，也為學(xué)生理解徐霞客堅(jiān)強(qiáng)的意志做鋪墊。如我在教學(xué)《大自然的啟示》時(shí)，由于我自己也帶《品德與社會(huì)》課，我便將《品德與社會(huì)》中《生活中的各行各業(yè)》的生產(chǎn)工具的產(chǎn)生與發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)整合。其次，著重與以前所學(xué)過(guò)的“保護(hù)環(huán)境”等相關(guān)專題課文的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上做到了統(tǒng)籌安排，把“綜合性學(xué)習(xí)”與“品語(yǔ)交際〃習(xí)作”“展示臺(tái)”有機(jī)整合起來(lái)。創(chuàng)造想象，發(fā)散思維。鼓勵(lì)質(zhì)疑與自主探究相結(jié)合教學(xué)《西門(mén)豹治鄴》這篇課文，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、拓展學(xué)生思維的過(guò)程中，確定研究主題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？之后，師生圍繞這個(gè)主問(wèn)題共同研究學(xué)習(xí)策略，通過(guò)小組自主合作學(xué)習(xí)，一起解決問(wèn)題。《燈光》一文多次描寫(xiě)燈光，因此課堂上創(chuàng)設(shè)革命勝利的情境，一次次引導(dǎo)學(xué)生利用文中句子接讀，感受郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)光明的期盼及偉大的犧牲精神。?