人教版四年級語文上冊第六單元備課(留存版)

　　

【正文】 故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。）板書：盛景送師生互動，練習有感情地朗讀。）請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。自由組合，學習《送元二使安西》。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。“漲”和“間”是多音字。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導體會“構成了家鄉的地道風景”。教學課時 2課時教學過程第一課時教學目標認識8個繩生字，正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。不動筆墨不讀書，用——將它們畫出來。教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。理解由生字組成的詞語。1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？2．學生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？4．練讀，指名讀。課前準備收集或拍攝學生有關的生活情境。小結：人間處處有真情，真情時時暖人心。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。把習作讀給同學或家長聽，再根據他們的意見修改。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據畫面內容展開想象，寫一篇習作。（二）理解第三、四句詩。談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。3．重點指導。2．學習第4自然段。看老師寫課題，字要寫得橫平豎直，端端正正。你又讀懂了什么？ 3．你能給這座生命橋取名嗎？說明理由，教師巡視合理的名字寫在橋下。??師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發生在我們身邊的故事。四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。b．他們的讀書方法給我們什么啟發。擴充積累。培養學生關愛他人、幫助他人的美好品質，體會愛的真諦。第一課時（58）教學目標：認識5個生字，會寫7個生字。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。自由賞讀。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。3．指導學生想象畫面。讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。（板書課題）齊讀課題質疑。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。2．學會本課4個生字。4．質疑問難（三）再讀課文，理清文章脈絡。（三）學習第二段。5．教師引導：（1）保羅是怎樣說的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。1．自學課文。生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。多種教學方法的探索，再通過教師激情講解，輕松突破了課堂教學的重點和難點。通過上節課的學習，你都知道了哪些內容？（學生交流）二、創設情境，走入教學18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩啊！然而，不幸的小錢又是幸運的，這其中的故事怎能不令我們感動呢？三、深入文本，深刻體會學生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。（1）學生自由讀課文。糾正。3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。）指導朗讀全詩，并熟讀成誦。板書設計:黃鶴樓送孟浩然之廣陵煙花三月 黃鶴樓_____廣陵李白 依依惜別 孟浩然教學反思這節課的目的，既想教給學生一種學習古詩的方法，又希望學生能發散思維，了解作者的思想感情，進行感情朗讀。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。能借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思。背誦名言。把習作讀給同學或家長聽，再根據他們的意見修改。指導寫細節抒真情：把老奶奶的表現，小姑娘的表現用一段話表達出來，體現“親”字。第一課時 口語交際再現課文情境，模擬對話假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他？（方法同上）師小結：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！模擬生活情境，引導交際課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：（情景1）：下午放學回家，我發現鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。4．質疑（三）再讀課文，理清文章脈絡。二、默讀課文，感知課文內容——感受“愛”，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。①理解“同一時刻” “步履匆匆”②為什么李博士會步履匆匆？③有感情朗讀⑵此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。二．繼續學習課文5自然段。自主學習生字詞。引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。（根據學生發言相機板書。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。a、學生讀對話，談談“小林”和“小東”的發現。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。四人小組介紹發生在自己身邊的故事。學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。（2）相機說說強調“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。要求：交流讀課文交流學詞心得交流疑難2．檢查自學效果：（1）生字詞正音。生4：課文寫得真感人，我被感動了。鋼琴曲伴奏，朗誦《鄉愁》 板書設計：跨越海峽的生命橋 骨髓小錢—————年輕人杭州 臺灣23*卡羅納教學目標：認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。2．在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。板書設計風景 有聲有色 一句話，一幅畫 美心靈 理所當然 一個詞，一顆心跨越海峽的生命橋教學目標1．認識8個繩生字，正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程： 一．復習檢查。2．小組合作學習。讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。教學過程：一、回顧第一首詩，導入第二首詩。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。（教師板畫幫助理解。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。感受語言文字的魅力，積極主動地豐富自己的語言積累，勤于動腦、勤于練筆。在整體感知課文的基礎上，抓住重點語句，感悟課文內容，體會作者的思想感情，領悟表達的方法。教學準備：教師：多媒體課件學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。三、品讀詩句，進入詩境。）板書：心隨送（4）師生互動，練習有感情地朗讀。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。二．學生自讀課文。四．小結。五．小組交流。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事？三、布置分層作業：搜集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。五、拓展寫話1． 同學們，此時此刻你心中肯定有很多話想說，你可以跟哪些人說？（小錢、李博士、臺灣青年）播放《愛的奉獻》 2．教師巡視，學生交流六、總結詩朗誦寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是《跨越海峽的生命橋》（讀）。二、默讀課文，感知課文內容——感受“愛”，思考：這個故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個詞語或者一句話表達。教學過程：（一）導入新課。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’??小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望??’”（2）“保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。2．線索1：辦公室門前——回家途中——家門口線索2：誤解——又誤解——終于理解3．學生自由練習復述。派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。（四）試寫片段，評議修改學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。（二）范文引路，學習表達提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。了解“杏林春滿”的成語故事和用法。同時，應引導學生運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內容。全班交流詩的大意。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。）指導朗讀全詩，并熟讀成誦。教學過程：第一課時一．激趣導入。5．指導感情朗讀。六．全班交流。第二課時一、創設情境，走入教學18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩啊！然而，不幸的小錢又是幸運的，這其中的故事怎能不令我們感動呢？二、深入文本，深刻體會學生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動的句子或詞語。生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。1．讀題：給（jǐ）予是快樂的2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？（二）初讀課文。看圖作文，或者寫自己親身經歷過的事，要求內容具體，語句通順；寫清楚事情經過；表達真情實感；學習修改習作。引導根據周圍的景物進行推想。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。a．學生練讀，及時正音。有關愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，人教版四年級語文上冊第六單元再次安排了“人間真情”的專題，選編了三篇精讀課文《古詩兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》和兩篇略讀課文《卡羅納》《給予是快樂的》，是為了繼續引導學生感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互關愛，生命才有意義，人生才更幸福。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。板書：送）二、通讀詩文，理解大意。（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。）各組匯報交流。2搭石教學目標：1．認識7個生字，會寫11個生字。3．重點指導。（1）指名學生讀第三自然段。跨越海峽的生命橋教學目標1．認識8個繩生字，正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。鋼琴曲伴奏，朗誦《鄉愁》 板書設計：跨越海峽的生命橋 骨髓小錢—————年輕人杭州 臺灣 教學反思在這堂課上，有多個情境的創設，如課前談話的情境、體會小錢痛苦心情的情境、感受地震可怕場面的情境、角色轉換體會臺灣青年內心世界的情境創設。想想說說:失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學生借助想象或憑借預習獲得的初步印象，與人物產生情感上的共鳴。3．理清文章脈絡。3．討論交流：（1）“一個小男孩正在看他的新車。1．指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什么？2．齊讀課文第三段。4．討論交流：第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（113）（四）指導寫字。3．憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。學生課前利用網絡收集《愛的教育》有關資料并閱讀。你又讀懂了什么？3．你能給這座生命橋取名嗎？說明理由，教師巡視合理的名字寫在橋下。2．學生自學，教師隨機指導。五．小組交流。四．小結。二．學生自讀課文。讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。教學過程：一、回顧第一首詩，導入第二首詩。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。板書：名樓送抓住“煙花三月”，展開想象。培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。積累好詞，學會用恰當的語言感謝和安慰別人。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的？聯系生活，暢談啟發。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。b．是否把重點部分說具體。分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。（六）學習課文第三段。理解由生字組成的詞語。四、拓展寫話1． 同學們，此時此刻你心中肯定有很多話想說，你可以跟哪些人說？（小錢、李博士、臺灣青年）播放《愛的奉獻》板書設計：跨越