在美術教學中滲透德育教育(留存版)

　　

【正文】 ，形成基本的美術素養，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格。結合學校實施的《陶泥樂》美術校本課程教學，自然得體，有許多閃光的珠子串起點點滴滴的感悟。”……通過階段性教學實踐反饋可看出喜歡陶泥校本課的學生達到100%，%。能力目標：通過查找資料，了解佛教傳入與敦煌石窟的興建。（通過學生自主的整理歸納，讓學生在自主探究中感悟佛教與石窟藝術的關系，以及石窟藝術的時代背景及發展過程。同時滲透和強化我國優秀美術傳統的歷史淵源和成就，激發學生的自豪感。（豐富學生認識，進一步加強對美術傳統的藝術特色的理解。1914年俄國人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，并進行洞窟測繪，還盜走了第263窟的壁畫。那么，對于如何克服單純學習技術的傾向，培養學生具有健康的信息意識和信息倫理道德，樹立他們正確的人生觀和世界觀，形成良好的信息素養，也就成為了每個信息技術教育者急需要思考的問題。課堂教學中要始終堅持教師主導、學生主體的教學原則。在教學活動中，每制定一項任務都可以給學生一定的主題范圍，學生可根據主題內容，在網上搜集相關資料信息，發揮自己的創新精神和實際動手操作能力完成。這種交流方式會在無形中拉近了師生間的距離，學生與老師在地位平等的情況下談出自己的心里話。首先，要改變重“知”輕“情”的教育理念，融入人本注意教育思想；其次，將情感教育納入信息技術網絡課程教學體系中，并研究相應的實施模式；最后，需要優化信息技術網絡課程設計，加強學生情感參與。有人曾做過這樣的比喻“把人比作一部汽車智力和能力如同發動機，而個人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發動機就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發動機越好越可怕。四、以豐富的活動促進學生教學的方法是多種多樣的，德育滲透的途徑也是豐富多彩的。大多數同學在網上幾乎袒露的是自己的真實姓名和一些情況等。這樣他們不僅能完成相關的技術操作，更重要的是在查找、搜集、整理資料和展示作品的過程中，對很多意義問題有了更多的了解和感悟，培養了某種意識和素養。并且根據習慣形成的特點，既要注意從早抓起，也要注意從點滴做起、持之以恒。備課是上好課的關鍵，要認真閱讀新課程改革綱要，根據計劃，精心策劃設計好每一堂課。另外，在課堂雙邊活動中體現學生的主體性的同時，也應盡可能的深化學生的探究過程，采取分組、競答、整合思路等多種形式，課堂效率也會得到較大幅度的提高。1901914年英國的斯坦因兩次掠走遺書、文物一萬多件。西夏修窟77個，多為改造和修繕的前朝洞窟，洞窟形制和壁畫雕塑基本都沿襲了前朝的風格。彩塑形式有圓塑、浮塑、影塑、善業塑等。學生回答：紛紛對彩塑的外在形象談看法。課題：敦煌莫高窟課型：欣賞﹒評述、綜合探索 教材分析：人美版美術教科書第十六冊以《敦煌莫高窟》為教學的出發點，并聯系我國其他的著名石窟，從石窟藝術追溯佛教的起源，對雕塑、壁畫藝術的欣賞，引申到對當時社會歷史、文化的了解，對宗教文化的了解。總之，在實施素質教育以來，美術教學給予學生充分表現自我、發現自我和發展自我的個性化發展空間。三、在設計?應用學習領域中滲透德育設計創意與工藝制作的基本方法很多，這不僅要教學生制作原理和制作方法，養成勤于觀察?p敏于發現還要對學生進行愛藝術、愛勞動及愛集體的高尚情操的培養。學會傾聽，學會尊重，能夠讀懂老師的一個眼神，一句話語，這也是感恩。中國繪畫源遠流長，不論是繪畫，雕塑，工藝美術，還是建筑藝術都能引領世界。”在小學美術教學中滲透德育有其必要性和實效性。首先讓學生從中自己“領悟”，而不依賴“說教”，它以其感人的形式，豐富的內容對學生身心發展，創造培養有潛在的積極作用。把自信、真誠、愛等播灑進孩子們的心田。能對敦煌石窟有代表性的形象塑造與藝術效果進行分析。）此環節學生掌握敦煌莫高窟如下知識信息：A、地理位置：敦煌在今甘肅省西北角，莫高窟位于敦煌市東南25公里處鳴沙山東麓斷崖上，前臨宕泉河，南北長1680米，高50米。結合欣賞歸納幾個重要時期的主要藝術特色, 理解敦煌藝術，全面認識和學習石窟藝術。結合講解有關故事，創設互動機制，激發學生學習興趣。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊。下面，就我本人在信息技術課中的實踐，來談一下如何將德育更好地滲透于信息技術教學中。多采取精講多練的形式，多讓學生自己去摸索和探究，發現問題和解決問題，培養他們實踐能力和創新精神。對于盡量體現原創性的作品給予較高的評價，而對那些照搬照抄的侵權行為要進行強化教育。還可互建家校電子信箱，學生家長可以通過電子郵件反映他們的意見和建議，使學校能及時掌握學生的家庭教育情況，了解學校在工作和管理上的一些不足，這對學校的教育改革會起到很大的幫助作用，同時也促進了學校的德育工作。總之，德育具有廣泛性，它無時不有，無處不在，幾乎存在于教材的每篇文章里，每個章節里。”因此，每一位教師均應擔負起“既教書又育人”的重任。三、在情境創設中滲透德育質疑是一種復雜的智力活動，小學階段的孩子正處于“愛發問”的好奇階段，有很強的可塑性，要使學生對文章真正理解，教師要善于創設各種有趣、有探索價值的問題情景，使學生迅速地進入課文預定的情景，在情感上與作者產生共鳴，尋求正確的答案的同時，又進行了思想品德教育。然而，網絡并非一片凈土，稍微不留神就可能掉進網友所設的陷阱里。如：在制作電子板報和網頁時，可以以“環境”、“奧運會”等作為主題。教師可以把培養愛護機器設備、遵守機房規則的良好習慣當作一項基本任務和重要職責。3．優化備課活動。這樣以來，看似輕松活潑的雙邊活動，卻比任何一種說教更為深刻，更教育人！其德育教育的效果實在令人震驚。此后莫高窟更為引人注目。d、西夏和元代：莫高窟現存西夏和元代的洞窟有85個。塑像都為佛教的神佛人物。教師提問：你看了以上作品后談談你對它們初步感受（考查直觀感悟的能力）、欣賞、評述。例如，在下面的美術教學教案中，我們可以充分體現這一點。用他們的小手去做，用他們的心去領悟，去探究，使學習成為輕松又愉快了的事情。在上《飄香的瓜果》一課時，讓學生先總結形狀特征，然后告訴學生做人也要站得正，行得直