四年級語文學科德育滲透wei(留存版)

　　

【正文】 性。b、抽獎人的角度。學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。（四）、端正學生的學習態度，使學生從“學不學無所謂，學多學少無所謂。我的結束語是這樣的：“同學們知道嗎？魯迅先生1936年在上海辭世的時候，他遺體上蓋的白布上赫然寫著三個大字‘民族魂’。（三）課文內容拓展時不放過機會在魯迅先生例舉當時的革命者“有確信，不自欺并前仆后繼戰斗”時，可以插入拓展練習，通過展示當代近十年來中國人取得的成就的圖片，引申魯迅先生這句話“有自信力的中國人又何嘗少呢？”。因此，在語文教學中教師應有意識，有計劃地進行德育滲透。于是我把教學重點確定為感恩教育。三、在分析講解課文時滲透文以載道，課文是思想內容的載體，兩者密不可分。一、在審題、介紹時代背景中滲透課題是文章內容的高度概括，是文章的眼睛，每授一課，緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。二、對學生進行感恩教育《永生的眼睛》這篇課文講述了琳達一家三口人先后捐獻角膜的經過，以及在這個過程中琳達思想發生的深刻變化，宣揚了人道主義、博愛、奉獻精神。魯迅先生的這篇雜文之所以倍受師生喜愛，可能與德育的滲透不無關系吧。陶行知是埋頭苦干的人，他雖然已然遠離我們，但“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育理念已經刻在我們心中。結束語的設定也頗用心思，因為文章講到最后，學生們對魯迅先生“橫眉冷對”的尖銳諷刺和無情批判的風格已經有一定的了解，再從這個角度結束無疑是畫蛇添足。充分發揮教材的特點，挖掘教材的德育因素。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！這一切就讓學生在一看一找中完成了。在學習《中彩那天》中，圍繞 “道德”這個問題，開展爭辯探究：(1)道德難題是一個什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。我們在教學生基礎知識、基本技能的同時，隨機地進行道德教育。如果說“把握文本中有價值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，在這節課中，語言文字的訓練同樣是出彩的——“以語勝”。（四）、結合課文的思想內涵，對學生進行思想品德教育，教會學生做人，并樹立正確積極的人生觀和世界觀。所以我設計了如下導語：“同學們：魯迅先生是個愛憎分明的人，他的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”深刻體現了這一點。在練習的過程中，既可以讓同學們把自己了解的歷史人物和歷史史實拿出來交流，形成知識的互補，還可以在交流過程中了解這些古代的仁人志士是怎樣把自信力和民族的繁榮和富強聯系在一起的，從而受到啟發，身體力行。“福娃”圖：“北京歡迎你”已經成了我們全中國人的驕傲。這一篇篇教材，反映偉大祖國美的景、美的人、美的事，構成一個有機的愛國主義教育的整體。語文教師如何充分發揮本學科的優勢，如何在教學中恰如其分地做到“文道合一”，實在是一門值得探討的藝術。所以在作業批改中，教師應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。文中流露出對弟弟的關家，如春雨滋養著孩子門的心田,，更是人性培育的圣殿。下面就本學期的德育滲透作如下總結：一、對學生進行愛國主義教育本冊教材中有關愛國主義的內容，概括起來，大致有以下五個方面：(1)反映祖國山河壯麗、物產豐富的。“澳門回歸”場面圖：澳門回歸的時候，葡萄牙人在哭，中國人在笑。”因為一節課的時間有限，導語和結束語不可贅言，點到為止。不僅提高學生的學習能力，還應提高學生各方面的素質，如語言表達能力、正確的審美情趣等。我