名師是怎樣煉成的(留存版)

　　

【正文】 說：假如你命該掃街就該掃得有模有樣——如米開朗基羅在畫畫——如莎士比亞在寫詩——如貝多芬在作曲??盡管現在我是一名村小的老師，我愿我的教學生活不是一天重復一天，而是每天都是新的一天。對自己的愛。通過信息技術，可以使原來一些課堂“死”的東西變“活”，“抽象”的東西變“直觀”，“復雜”的事情變“簡單”，“低效”的課堂變“高效”，“枯燥”的知識變“生動”。數學特級教師孫維剛老師在教基礎比較好的班級時，他提倡上課糙一些，目的是把思維從課上延伸到課下，所教班級取得優異成績。模仿與創新是普通教師與名師最大的區別。“教無定法”，在教學中，名師會根據教學內容與學情來靈活的運用教法，不拘一格。而名師呢？由于前幾關打下的堅實基礎，對學情了如指掌，對教材滾瓜爛熟，對課堂游刃有余，對教學高屋建瓴，所以幾乎每節課都是學生喜歡的課，都是精品課。要成為名師，必須要具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求目標，同時要富有激情。在我不知道自己的問題出在哪里的時候，當看到《名師是怎樣煉成的》有關于怎樣聽課的內容是，我如獲珍寶。在教學中進行反思，能使教學高質量的進行，教師根據課堂山具體情況適時地調整。名師是怎樣煉成的讀后感（二）我酷愛讀書，尤其喜愛看提高教育教學水平的書。謙謙恭恭當“人師”.名師一定是師生的“人師”因為他（她）們時刻將如何做人，做一個“大寫的真人”擺放在最顯著的位置上。第三是名優教師要有充足的經驗積累。環境可以創造人，人也可以創造環境。在執著中成長，我將揚帆啟航。第五是回應環境。思考讓我們的行動更加有效，讓我們的教學理解更加透徹，讓我們的工作更有創造力。濟源一中的魏俊起老師年紀輕輕，竟然當了兩個班的班主任，針對兩個班風格各異的特點，大膽地把企業管理之道巧妙的運用在班級管理中，并起到了良好的效果，不僅班級管理井井有條，而且班級成績遙遙領先，這難道不是活學活用的創新之舉嗎？四、反思與寫作是成長的加油站反思自己就是最好的學習，只有自己才能改變自己，教師只有意識到自己的局限性并經過反思使之得到調整和重建，才能形成先進的教育理念。教師同樣也需要做一些研究，從經驗教學逐漸轉型到研究性教學，這個轉折的過程需要教師來參與研究。通過閱讀《名師是怎樣煉成的》更是讓我看到了反思的重要性。聽課更是教師相互交流、相互學習和促進教師自我提升的重要途徑。該書對怎樣才能成為名師作了最好的注釋。繼往開來，所謂的開來，就是開創未來，這不僅需要扎實的基本功和高超的教學技巧，更需要勇氣和智慧。教學設計是創新課堂的基礎，是對課堂教學的總體把握。如果你能善于學習，勤于模仿，說明你是一位虛心、胸有大志的教育者。每位教師周圍都有很多的良師益友，他們是我們終生的榜樣。洋思中學與杜郎口中學先進的教學理念已在全國推廣，岱岳區教育局倡導的“學案導學”與“四精四必”、泰安英雄山中學推行的“六環節”教學都取得了較好的效果，極大地提高了課堂實效性。愛生甚于愛子，是成為名師的前提。她在育英任校長的期間，根據自己的實戰教學經驗和世界教科文對人才要求的“四個學會”（學會學習、學會做事、學會共存、學會做人），提出了賦有特色的“四商課堂”理念，即：intelligence quotient，智商；emotion quotient，情商；adversity quotient，逆商；create quotient，創商。2001年，19歲的卞小娟畢業后，來到了江津龍華鎮雀坪村校任教。（三橫六縱一個圓，一根杠桿一支點班級管理機制）創建我的課堂運行機制，我將每個班分成4個小組，然后進行課堂表現、考試成績、作業完成等多項項量化考核，定期總結，落實獎懲。我們夜里3點出發，沒有一個老師有怨言的，反而覺得特別幸運。齊向東先生是中國當代最偉大的教育家，教育理論家。名師的教學特征=情知交融+心靈相悅+動態生成+真實有效 情知交融：在教學中，名師注重知識的傳授、能力的培養和方法的滲透，但名師更注重對學生進行情感的熏陶，用情感浸潤學生的心靈，讓學生在情知交流的空間中吸取養分。建校以來，學校先后獲得全國課改名校、生命教育?全國十佳示范校?、全國特色學校、全國德育教育達標學校、邯鄲市綠色學校等榮譽稱號。愛，有時候也許并不需要語言，對犯錯誤的學生一個善意的眼神、一個會心的微笑、一次輕輕的觸摸，這些看似簡單的東西，其實都源自人性深處的愛，源自人心深處的善意，但是正是這些東西，“最是無聲勝有聲”，如果有了這些，我們還會因為學生偶爾的過失而聲色俱厲地斥責嗎？還會有語言過激對學生的心理傷害嗎？還會有沖動地對學生身體的懲罰嗎三、酷愛讀書勤于學習，不斷充實自己，這是做名師的最基本的條件，學習本身就是一種美德。第一篇：名師是怎樣煉成的名師是怎樣煉成的記得德國的教育家雅斯貝爾斯說過這樣的話：“教育本質上意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。從某種意義上說，一個教師的學習水平和學習能力，就決定了一個教師的成長水平。這是一所年輕的學校，她身處山區，沒有優越的地理位置，卻有一群富有激情和夢想的年輕教師；她沒有一流的生源，卻有一流的成績。心靈相悅：名師課堂的魅力體現為教師與學生的相互對話與分享，共同探究發現，共同面對疑難，共同成長，課堂成為師生之間的精神依托的家園、心靈凈化的場所、生命成長的樂園。齊向東先生的一生是幸福、快樂、創造、奉獻的一生。讓我們把感恩的掌聲送給王玉華老師！接下來分享一個小故事。我有兩個“百寶箱”，一個叫“榮耀”，一個叫“擔當”，開總結會的時候，課堂上表現優秀和成績優秀的同學就可以抽獎一次，獎品有文具、生活用品，水果、與父母通電話表揚、與老師合影等等。在這個教室地面被家禽刨得坑坑包包的地方，她懷揣著自己的理想，邁著新課程改革的步伐，開始自己的創新教學！她根據農村孩子的特點，創造性的使用教材，把教材中的情景改為適合在農村開展的實際情景，讓農村學校的孩子感受到數學知識和生活的緊密聯系，培養農村孩子解決問題的能力。她的四商課堂，旨在：培育學生“四育”為價值取向，營造民主、和諧教學氛圍，打造“無障礙交流”課堂。從四塊糖的教育家陶行知到嚴如父的譚千秋老師，都是把對學生的教育及生命放在第一位的楷模。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，先進的教育理論可使我們的教育永遠煥發青春。（四）向學生學習。祝賀你，你離名師的距離越來越近，不要停步，向著蛻變的一關創新觀前進！第四關：創新觀。名師的課堂設計的共同點：從學生熟悉的現實生活入手，通過簡練、精確、磁性的語言一下就吸引住學生，然后圍繞本節課的重點、難點，巧妙設計一個個循序漸進的情境和題目，讓學生在自究、合作及師生互動中掌握重點并突破難點，把課上思考延伸到課外，課堂結束仍回味無窮，既把學生的能力培養放在了首位，又把教師“導”的角色地位表現得淋漓盡致。“破繭成蝶”，是一種痛苦，更是一種華麗的蛻變。更為有價值的是該叢書正是要通過眾多名師的親身感受，如何聽課、如何反思及品悟，啟發老師們真正領悟名師離我們并不遙遠，只要自己能努力就有可能成為名師。但關鍵作為年輕教師的自己卻不會聽課。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師”.成長是一個過程，永無止境，反思也是一個過程，永無終點。我總認為教學研究很難，而且離我們的教學工作十分遙遠，讀了《名師是怎樣煉成的》我才知道原來這樣的認知是錯誤的。特級教師幾十年如一日和學生堅持寫教育敘事，在反思中歷練自我、梳理自我。思考后我們又該如何去做，才能夠讓我們的思考成為有效地思考。早期讀起來我不太明白，現在略懂一些。適應環境、應對環境、最終挑戰環境超越自我。第四就是在實施過程中不斷的完善自己的教學設計，提煉出解決問題的方法，策略。名師要有豐富的學科營養，用“真文化”來滋潤自己教育教學的心田，扎扎實實打基礎。以上就是我讀《名師是怎樣煉成的》的幾點感受。反思要及時記錄的，特別是應該將課堂教學作為反思的重點。特別是聽名師課后不去總結，以至于聽名師課后對自己的啟發和作用不是很大。作為一個青年教師，名師這個詞好像離我們很遠，不可觸摸，但是讀了這本書讓我明白其實機會是垂青于有準備的人的。原因就在于，為了這節課，老師們進行了多次磨課、反復修改，多數是一個教研組集體的結晶，與平時的上課不可同日而語。（3）、創新教學方法。“一個人模仿得再