古詩詞背誦教學設計新(留存版)

　　

【正文】 月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。板書設計：七步詩 【三國”我還能默寫另一首送別詩，并寫上朝代和作者：（（全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。（讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？背誦這首詩。再接著，作者收拾行裝返鄉而去，詩中寫到：。采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。送鮑浩然之浙東 【宋】王觀韻律美 融情于景第三篇：古詩詞背誦教學設計概要古詩詞背誦教學設計 教學目標: 、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字,正確、流利地朗讀古詩詞。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。這首詩是(朝被稱為“詩佛”的(寫的。課后,希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。理解詩意(1討論:學生同桌討論,用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。朗讀古詩,讀出這竹子的形象來。交流,預習過程中,你們能憑借文中注釋理解詩意嗎?哪些詞語在理解上還有困難呢? 師引導,注意古今異義。指導朗讀,背誦。指導朗讀,背誦。”這是指的地方。根據教材特點及學生實際，我為本課制定以下教學目標及教學重難點：知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，學習本課生字新詞及成語；抓住核心問題來理解課文內容并體會作者情感。（板書：花）請快速瀏覽課文，看看這一共七個自然段中，哪個自然段最能概括全文的主要內容？(PPT5)齊讀這一段（PPT6出示：最后一個自然段）為什么覺得這段能概括主要內容呢？這其實是全文的中心句。（二）能力訓練點1．培養學生閱讀的能力。五、教學準備：多媒體課件、圖片、板書設計、思考題等。（三）再讀探究，突出重點（師生共議）（23分）1．指名讀第一節。3．學習第四節。教學時間： 1課時 教學過程：一、創設情景，激發興趣出示“龍”的繁體字，及龍的圖片，揭示課題同學們，認識這個字嗎？這節課我們就從“龍”字開始說起。因為這是中國迄今所知最完整的原始時代龍的形象，有著五千年的歷史，用貝殼砌成，而且造型粗獷，所以考古學家稱之為中華第一龍。代表什么？（吉祥，神圣。獄中聯歡一、教學要求1．通過閱讀理解內容，領會革命前輩在獄中聯歡中表現出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術，從中受到革命傳統教育。板書課題：獄中聯歡二、指名分部分朗讀課文，完成“思考橫額“極樂世界”，道出了革命者掌握了革命真理的樂觀心境。練習”3的兩個句子。乾：前鼻音。1．朗讀課文。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?四、總結同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。生自由提。）（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。重難點重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。“沙”或作“紗”。(范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)四、小結(略)教學反思：通過這兩首詞的學習，使學生體會到蘇軾樂觀奮發的精神；體會作者王觀不服老、執著生活、樂觀曠達的心態。教學過程一、導入“花有重開日，人無再少時”。指名讀全詩。體會“竹子”和“石灰”的精神、形象。（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。三、學習《江畔獨步尋花》過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）1.“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。1．書寫生字詞。注意“口”的位置。拆：翹舌音。2．識記生字。（1）洞中才數月 世上已千年，形容革命形勢發展迅速。從全國形勢看，國民黨反動派已徹底失敗。客家先民崇尚圓形，認為園是吉祥、幸福和安寧的象征。）齊讀（讀出龍的神奇和祖先的美好愿望）師：所以，我們的祖先將許多動物的特點都集中在龍的身上，創造了龍這樣的藝術形象，出示圖片，學生觀察（漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子）猜一猜：許多動物的特點都集中在龍的身上, 形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子，這些動物特征分別象征著什么？我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，創造出了結構這么復雜的藝術形象，使龍成為萬能之獸，萬能之神。請同學們快速默讀課文，完成這三個任務，出示自主學習提示：（誰聲音響亮點，為我們讀下提示）（1）、說說課文的主要內容，用上“先講?再講?最后?”句式（2）、“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點？(3)、什么是圖騰？我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術形象中體會到了什么？學生自主學習5分鐘，師巡視交流反饋（一）、師：誰來說說課文主要講了什么內容？（1）主要內容：本文從“中華第一龍”談起，講了中華民族的標志──“龍”這一藝術形象的形成過程和象征意義。能了解中華第一龍的特點及被作為圖騰的原由，了解龍的形成以及發展的過程。“去以心發現心”，意思是用心去感知與發現生活中的快樂。糾正讀音(“藏”是多音字)。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業。養花也是一樣，除了有“喜、笑、花、果、香、色”這些樂趣之外，還有什么？（板書：憂、淚）這是一件什么樣的傷心事呢？（砸死菊秧）你能理解老舍的心情嗎？付出那么多辛勤汗水換來的勞動果實，轉瞬間化為烏有，換了誰都會難過的。，我們要學習的這篇散文，就是老舍寫的他的愛好之一《養花》（板書課題“養花”，生齊讀）（二）新授，先來看看大家會不會讀這些詞語？（出示本課生詞 PPT3）指讀正音，全班齊讀所有詞語。四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》第二板塊一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子?送鮑浩然之浙東》聯想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白賦得古原草送別（離離原上草）白居易贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白別董大（千里黃云白日曛）高適??詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》聯想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王風（解落三秋葉）李嶠詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章蜂（不論平地與山尖）羅隱墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》聯想到：江南（江南可采蓮）漢樂府敕勒歌（敕勒川）北朝民歌登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙春曉（春眠不覺曉）孟浩然鹿柴（空山不見人）王維古朗月行（小時不識月）李白望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫望天門山（天門中斷楚江開）李白春夜喜雨（好雨知時節）杜甫絕句（遲日江山麗）杜甫江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫江雪（千山鳥飛絕）柳宗元漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫憶江南（江南好）白居易山行（遠上寒山石徑斜）杜牧江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷二、以作者為生發點，復習積累的有關作者的詩詞。這首詞抒發了作者的感情。小組交流,理解詞句。有《龔定庵全集》。(板書:“生平第一快詩”指名生說自己的理解。借助詩題,解釋古詩。生齊讀。在這首古詩中,你覺得有哪些詞語理解起來有困難,把它提出來。這首詩里寫到了(種事物,分別是。讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?查字典或結合上下文理解詩句的意思,并在學習小組間展開交流。”這是指 的地方。指導朗讀，背誦。指導朗讀，背誦。交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導，注意古今異義。朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。理解詩意（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？背誦全詩四、小結杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。《鳥鳴澗》（）。通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒 的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》第二板塊（2課時）一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞 送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。課后，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。背誦本詩。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。四、小結五、課堂練習《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思是（）。三、學習《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。接著，作者感嘆：。通過學習這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻 的手法,用同根生長的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。這首詩用了(手法,全詩用(和(來比喻(之情。生自由提。師:“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。這首詩到底是寫竹還是寫石啊? 交流,在交流中展開學習。與文本對話,質疑問難解詩意。朗讀這首詩,交流對詩句的理解。(1上闋寫景,描繪了哪三幅畫面?這些畫面渲染出一派怎樣的春景?(2“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發唱黃雞。我們學習了宋朝詞人王觀的《》。如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。課文后邊有一個題目，讓大家查字典選擇加點字在詞語中的意思。可是，這么難過的事，有必要寫出來嗎？全文不都在“樂趣” 嗎？（不知道大家是否還記得作業本上學過的一篇短文《生活的滋味》）（以憂襯樂，說明愛花，“反襯”的寫法）（三）總結 完整的人生應該是“酸甜苦辣咸”五味俱全的人生。（二）學生活動設計1．課前預習課文。請大家評議讀得怎么樣？3．齊讀。注意向別人學習，從別人身上受到啟發。體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。（來歷形成過程象征意義）板書（二）、過渡語：接下來我們去認識并了解中華第一龍，出示課后題2“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點？這道題的答案在文中哪里？（第一段）出示第一段，誰來回答？指名回答 參考：“中華第一龍”指的是在河南濮陽當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的那條龍。既能在天上飛、水中游、路上走、無所不能，神通廣大從中你體會到了什么？這說明我們的祖先怎樣？ 參考：有著豐富的想象力，非凡的創造力。傣家竹樓落成時要成賀新房的曲子，據說這樣才能吉祥、平安，家道興旺體現了民居本身所蘊含的（民族智慧）和深厚的（文化底蘊）。他們不得不玩弄“停戰”的把戲，伺機進行反撲。橫額“扭轉乾坤”，“乾坤”指天地，“扭轉乾坤”含有推翻反動統治之意。第二課時一、講讀“表演節目”的部分。可與“折”比較形、義。可在“朝”的基礎上記憶。2．有感情地朗讀課文。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？ ,引導學生與文本對話,理解詩句意思。指導朗讀。（2）正音，重點提示平舌音和翹舌音。第四課時《聞官軍收河南河北》《己亥雜詩》教學目標技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人