古詩詞背誦教學設計新-wenkub.com

　 　

【正文】 (范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)四、小結(略)教學反思：通過這兩首詞的學習，使學生體會到蘇軾樂觀奮發的精神；體會作者王觀不服老、執著生活、樂觀曠達的心態。（散讀——個讀——齊讀。”感受到詞人怎樣的思想感情？ ：這是一首觸景生情的小詞，抒發老當益壯、奮發進取的思想感情。“沙”或作“紗”。教學過程一、導入“花有重開日，人無再少時”。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。背誦。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。指名讀全詩。“安史之亂”經久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。教學過程一、復習導入復習杜甫詩，指名背。重難點重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。體會“竹子”和“石灰”的精神、形象。把古詩讀正確，讀出節奏感來。（堅忍不拔）。）（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。教學過程一、復習導入 背誦前四首古詩。過程：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達的思想感情。生自由提。三、學習《江畔獨步尋花》過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。教學過程一、關于送別詩的學習經驗 ；？（時間、地點、人物、環境、難舍之情）二、學習《芙蓉樓送辛漸》 ，適當反饋。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?四、總結同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）1.“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。二、學習《七步詩》。價值觀：體會詩人所表達的思想感情。1．書寫生字詞。三、抄寫課文中的對聯。1．指名讀。1．朗讀課文。注意“口”的位置。不要丟掉一橫。右邊是“查”。乾：前鼻音。拆：翹舌音。二、識記生字，練習書寫。這個句子表達了作者對革命者鮮明立場、頑強斗志、樂觀精神的贊頌。練習”3的兩個句子。2．識記生字。3．練習朗讀，讀出革命者的智慧與堅決，讀出敵人的愚昧與無奈。橫額“大地春回”，生動地概括了當時的革命形勢。橫額“極樂世界”，道出了革命者掌握了革命真理的樂觀心境。（1）洞中才數月 世上已千年，形容革命形勢發展迅速。）四、講讀“貼對聯”的部分。3．完成“思考板書課題：獄中聯歡二、指名分部分朗讀課文，完成“思考從全國形勢看，國民黨反動派已徹底失敗。第一課時一、簡介背景，板書課題。二、教學重點1．練習用較快的速度閱讀課文。獄中聯歡一、教學要求1．通過閱讀理解內容，領會革命前輩在獄中聯歡中表現出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術，從中受到革命傳統教育。客家先民崇尚圓形，認為園是吉祥、幸福和安寧的象征。把書翻到24頁，分別是《北京的春節》描繪的是節日風俗。龍既是中華民族的象征，寓意吉祥，兆映祥瑞，又是中華民族威武精神的體現。代表什么？（吉祥，神圣。）齊讀（讀出龍的神奇和祖先的美好愿望）師：所以，我們的祖先將許多動物的特點都集中在龍的身上，創造了龍這樣的藝術形象，出示圖片，學生觀察（漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子）猜一猜：許多動物的特點都集中在龍的身上, 形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子，這些動物特征分別象征著什么？我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，創造出了結構這么復雜的藝術形象，使龍成為萬能之獸，萬能之神。齊讀這句師：古時候，人們對這些現象無法做出科學的解釋，比如說，出示圖片（群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜）誰能用朗讀表現這些詞語？讀出震驚和崇拜。那么什么是圖騰？用上剛才我們概括出的方法，答案鎖定在哪一段？（第二段）指名回答圖騰，是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。因為這是中國迄今所知最完整的原始時代龍的形象，有著五千年的歷史，用貝殼砌成，而且造型粗獷，所以考古學家稱之為中華第一龍。請同學們快速默讀課文，完成這三個任務，出示自主學習提示：（誰聲音響亮點，為我們讀下提示）（1）、說說課文的主要內容，用上“先講?再講?最后?”句式（2）、“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點？(3)、什么是圖騰？我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術形象中體會到了什么？學生自主學習5分鐘，師巡視交流反饋（一）、師：誰來說說課文主要講了什么內容？（1）主要內容：本文從“中華第一龍”談起，講了中華民族的標志──“龍”這一藝術形象的形成過程和象征意義。還有些字本身就是部首，被稱為（獨體字），那么這個字本身是偏旁，如“弋”，應查（弋）部。（落實讀音）“椽”字前鼻音這些加點字我們平時不常見，比較陌生，相信同學們課前一定都查過字典了。教學時間： 1課時 教學過程：一、創設情景，激發興趣出示“龍”的繁體字，及龍的圖片，揭示課題同學們，認識這個字嗎？這節課我們就從“龍”字開始說起。能了解中華第一龍的特點及被作為圖騰的原由，了解龍的形成以及發展的過程。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來的事物，我歌唱正在生長的力量。這首詩在寫法上的結構是怎樣安排呢？第一節：總起——引出“生活是多么廣闊“第二節：分述——拓展“生活”邊界生活是多么廣闊 第三節：升華——“廣闊”蘊含于“平凡”之中第四節：總結——有??就有??師總結：這首詩通過描寫“生活是多么廣闊”抒發了詩人對生活的感受，表達了詩人對生活的熱愛和追求。3．學習第四節。“去以心發現心”，意思是用心去感知與發現生活中的快樂。(1)齊讀，分小組讀。把自己的生活寫成詩，讓我們來看看你們的生活是怎樣的？讓孩子們思考大膽地說。（三）再讀探究，突出重點（師生共議）（23分）1．指名讀第一節。糾正讀音(“藏”是多音字)。提問：讀了課題后你想知道什么？（為什么說生活是多么廣闊？??）孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來看看這位詩人是怎么說的？請打開書第163頁。這首詩為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。五、教學準備：多媒體課件、圖片、板書設計、思考題等。四、師生互動活動設計（一）教師活動設計導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業。疑點及解決辦法（一）重點、難點1．重點是理解詩的第二、三節，在理解其內容的基礎上，讓學生在第二節的適當地方，補上幾句結合自己生活的詩句。二、學法引導（一）教師教法啟發談話、引導、點撥。（二）能力訓練點1．培養學生閱讀的能力。養花也是一樣，除了有“喜、笑、花、果、香、色”這些樂趣之外，還有什么？（板書：憂、淚）這是一件什么樣的傷心事呢？（砸死菊秧）你能理解老舍的心情嗎？付出那么多辛勤汗水換來的勞動果實，轉瞬間化為烏有，換了誰都會難過的。小結：老舍這花真沒白養，不僅鍛煉了身體，還悟出了人生道路，有這樣的意外收獲，老舍自然喜上心頭。若是置之不理，花草就會——自生自滅的。（板書：花）請快速瀏覽課文，看看這一共七個自然段中，哪個自然段最能概括全文的主要內容？(PPT5)齊讀這一段（PPT6出示：最后一個自然段）為什么覺得這段能概括主要內容呢？這其實是全文的中心句。，我們要學習的這篇散文，就是老舍寫的他的愛好之一《養花》（板書課題“養花”，生齊讀）（二）新授，先來看看大家會不會讀這些詞語？（出示本課生詞 PPT3）指讀正音，全班齊讀所有詞語。但是啊，把咱們的愛好加一塊，可能都不及一個人多，這個人就是文學大家老舍先生。教學難點：學習抓住重點詞語來體會句子含義的方法。根據教材特點及學生實際，我為本課制定以下教學目標及教學重難點：知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，學習本課生字新詞及成語；抓住核心問題來理解課文內容并體會作者情感。四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》第二板塊一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子?送鮑浩然之浙東》聯想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白賦得古原草送別（離離原上草）白居易贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白別董大（千里黃云白日曛）高適??詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》聯想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王風（解落三秋葉）李嶠詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章蜂（不論平地與山尖）羅隱墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》聯想到：江南（江南可采蓮）漢樂府敕勒歌（敕勒川）北朝民歌登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙春曉（春眠不覺曉）孟浩然鹿柴（空山不見人）王維古朗月行（小時不識月）李白望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫望天門山（天門中斷楚江開）李白春夜喜雨（好雨知時節）杜甫絕句（遲日江山麗）杜甫江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫江雪（千山鳥飛絕）柳宗元漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫憶江南（江南好）白居易山行（遠上寒山石徑斜）杜牧江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷二、以作者為生發點，復習積累的有關作者的詩詞。2．全班交流10首古詩詞的大意。送鮑浩然之浙東【宋】王觀 韻律美 融情于景第四篇：《古詩詞背誦》整體教學設計《古詩詞背誦》整體教學設計第一板塊一、充分自學1．根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。”這是指的地方。這首詞抒發了作者的感情。這首詞還有“序”，是:。采取學生質疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。指導朗讀,背誦。小組交流,理解詞句。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態來面對生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。再接著,作者收拾行裝返鄉而去,詩中寫到:,。指導朗讀,背誦。有《龔定庵全集》。由于力主改革弊政,受當局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。讓我們邊讀邊聽邊展開想象,穿越時空隧道,來到詩人身邊,再次感受詩人的狂喜,說說你看到了一個怎樣的杜甫?背誦這首詩。交流,預習過程中,你們能憑借文中注釋理解詩意嗎?哪些詞語在理解上還有困難呢? 師引導,注意古今異義。(板書:“生平第一快詩”指名生說自己的理解。,。(朗讀古詩,讀出這竹子的形象來。借助詩題,解釋古詩。三、學習《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的,他同時還是一位書法家、文學家。(全詩意思:石灰經受了千錘萬鑿才從深山里出來,烈火焚燒也好像是很平常的事。理解詩意(1討論:學生同桌討論,用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。生齊讀。我曾經學過他寫的另外一些詩:《》、《》、《》。”我還能默寫另一首送別詩,并寫上朝代和作者:(課后,希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。在這首古詩中,你覺得有哪些詞語理解起來有困難,把它提出來。背誦本詩。思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫?(時間、地點、人物、環境、難舍之情二、學習《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩,運用經驗學習,教師作適當的反饋。這首詩是(朝被稱為“詩佛”的(寫的。這首詩里寫到了(種事物,分別是。同樣是歌頌明月,卻可以用“美”和“靜”來表達。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢? 2﹑自由發言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現實。讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?查字典或結合上下文理解詩句的意思,并在學習小組間展開交流。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(