德育在小學英語教學中的滲透(留存版)

　　

【正文】 潮。”《英語課程標準》也指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義品質，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。在學習動物“dog、pig、duck、tiger、lion”等單詞時，光學這些單詞并不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐，我采用戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣，培養了正確的道德情感。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者。同時，在學習英語知識過程中，注意英漢習慣用語的比較，譬如打電話時英語習慣用this and that以表禮貌，而不習慣用I and ，通過口語交際，課文閱讀和寫作訓練等途徑，使學生在學習英語，堅持多方面能力的培養和智力開發的同時，也了解了各國文化風情，地理歷史人文和自然科學，意識到中西方在經濟和文化等方面的差異以及產生的原因，從而加深對祖國的了解與熱愛，滲透愛國主義教育，激發愛國熱情，為祖國的美好明天而努力奮斗。教學中，我們要創設有移情效應的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教師還可問他們“紅包怎樣使用更合適？”教育孩子要把“紅包”用來買學具，買書，剩余的錢應該存起來，為以后做打算，而不能隨意揮霍，甚至胡亂攀比。一、講文明、講禮貌教育在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。如學習“what do you want to be?”句型時，我請學生們看了幾位名人從小樹立理想，并為自己的理想努力奮斗，最終實現了自己理想的故事，再讓學生小組內表演向小記者講述自己的理想，最后向學生發出號召，希望他們從小做有理想的人，為實現心中的理想努力學習。總之，德育教育是豐富多彩的，教育方式更是多種多樣的，我們要把德育教育滲透于英語課堂教學中，這就需要英語教師付出艱辛的勞動、付出更多的心血。如此種種，不但培養了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關愛他人的情感品質及對美好事物的認知情感。小學英語教科書是一套內容豐富,色彩鮮艷,設計精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養。其主要內容是學習Spring Festival, MidAutumn Festival, Dragon Boat Festival等節日。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。為了共同的目標，學生們個個認真、投入。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。道德不僅是規范性品格，更重要的是有理想和引導性品格。二、挖掘教材元素。因此在教學中,教師不僅僅需要傳授知識,而且還應當關注學生的一些非智力因素的發展，如情操的陶冶、道德品質的培養，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。在學習“How much is it?”時我布置“小商店”。教師不僅要向學生傳授系統的科學文化知識、培養能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。每節英語課給學生布置難度適當的任務，并在任務設計中巧妙地和德育滲透緊密地結合起來，讓學生既能運用所學知識完成任務，又可以在任務完成的過程中使所學知識得到進一步操練、鞏固、連貫和提高；使自己的語言運用能力得到加強，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流，習慣得到培養，道德品質受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。在英語教學中，教師可以把重點放在課堂的建設上，讓學生樹立團結友愛的理念，在這樣友好和諧的氛圍中，能讓學生輕松接受教師所講的內容，更能接受道德教育的理念。當一部分學生養成良好的生活習慣，具有較高的德育素質，另一部分學生就會被激勵，在這個大環境中改變自己、提高自己，在這種和諧的氛圍中進行自我道德改造。四、結合西方文化進行德育滲透英語課程中融合了許多西方節假日的知識，英語教師可以在具有代表性的西方節日時和學生一起辦活動慶祝，如在圣誕節寫賀卡，在復活節畫雞蛋等。如何在英語教學中進行德育教育呢？我有以下幾點嘗試：挖掘教材的德育因素。在學習“What39。有人認為英語教學主要是將語法、句型等語言知識傳授給學生就行了，德育則可以利用思想品德課進行。教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提。英語課堂要進行德育滲透，必須首先為學生創設一個和諧的德育環境。在學習“When do you usually?”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。誰說錯了及時指正，不會說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適宜、適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。我設計了任務“演講比賽，談談我最喜歡的節日。課文所涉及的題材比較廣泛，有的是學生熟悉的校園中發生的事，有的涉及課外活動，還有的是日常談話內容，具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉。作為光榮的人民教師，只要我們有強烈的教書育人的責任心和使命感，深入鉆研教材，細心挖掘教材的思想內涵，不失時機地、持之以恒地對學生進行德育教育，我們就能完成教書育人的工作任務，圓滿履行教師教書育人的神圣職責。因此，教師要善于喚起和誘發學生的情感體驗。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？下面談談我在教學中的一些嘗試。同時教師可以針對不同的節日向孩子提問，如：“春節到了，我們除了穿新衣服，得紅包等以外，還可以做些什么？” 引導孩子說：“我們可以給爺爺、奶奶拜年；給老師拜年，問好；可以自己動手包餃子給父母吃；可以幫媽媽干家務；可以通過Email向長輩、朋友祝