小學班主任工作案例分析精選五篇(留存版)

　　

【正文】 我們的人生。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。第一篇：小學班主任工作案例分析小學班主任工作案例分析撫寧縣曹東莊小學楊穎我是一位農村小學的教師，并且任一年級的班主任，在平時的教學工作中，我認為農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學又是整個教育的關鍵和難點。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。如果學生和你產生了對立情緒，那我們的教學就更難進行了。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡畫畫、喜歡打羽毛球等。此時，我讓他們好好聽一聽，然后讓他們說一說他們聽到了什么。孩子們立即斗志昂揚，紛紛表決心。現在我們班的席菲同學可以說是一位比較優秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在學期終的評優活動中，肯定有他的名了。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。通過這個案例，我明白了，由于環境的急功近利，從校內到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。案例中，我就疏忽大意沒有做到尊重梁繼榮同學的一片苦心，不及時給以表揚；讓其他學生誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。在學習中，學生的情感得到的尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。”“誰叫你的成績不好？”“老師就是偏心”我呆住了，陷入了深深的沉思中。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。我認為農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位,而農村小學又是整個教育的關鍵和難點。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。我對孩子們說，在學校，老師只是你的陪伴者，不是你們的監管者。其他的班里靜悄悄的，我們班卻不一樣。作為六年級的學生，絕大部分不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。”原來他是做好事，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他氣乎乎地站在那里不動，叫他上位，他也不動。在班里也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在。它不僅需要愛心與細心，更需要創造，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。看到這一點，我每天早上、中午就到教室里，叫幾個同學一起打掃，教他們怎樣掃，平時該怎樣保持。去年剛剛接班，我就了解到孫赫岐的同學是個非常淘氣的男孩，經過兩個周的觀察，我發現他是一個好動、散漫、脾氣倔強的孩子，這位看似貌不驚人的學生，現在卻是我班主任管理工作中的一個大難題。通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。我們要感恩一切。分析：這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了的，這才來晚的。后來，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次談心，從正面、側面去了解他。只見他認真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內粉塵飛揚。其次，一個優秀的老師盡量發掘學困生的閃光點。”實踐證明，一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學生進行培養、訓練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，以達到教育之目的。原蘇聯教育家加里寧曾經指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。”不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。在班里也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在。分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不