說課稿全等三角形(留存版)

　　

【正文】 的證明的一般步驟，這一內(nèi)容對學生思維能力的要求不高，全體學生基本上都能完成，學困生能明確這一點就可視為合格；中等生在小組合作的前提下能找到相應(yīng)的證明思路即可，由優(yōu)等生進行評價、補充；學優(yōu)生在完成前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上能規(guī)范、完整地寫出解題步驟，并能類比這一步驟進行相關(guān)的證明方可達標。在題目上有清晰地分類標志，滿足不同學生的需要。根據(jù)教學大綱，從這一章開始，學生要逐步學會幾何證明，本節(jié)的教學為了初步培養(yǎng)學生邏輯推理的基本能力，引導(dǎo)學生學好這部分知識可以提高學生學習幾何的興趣和信心。（課件）通過學生的方案，引導(dǎo)學生自己組織語言，歸納出全等三角形判定公理二的文字內(nèi)容。給予學生充分的思維空間。難點：全等三角形對應(yīng)元素的確定。記法：“≌”，記憶：S睡在海綿床上。同時還有利于學生系統(tǒng)性地記憶新知。因此我用學生已學的知識提出問題：什么叫全等圖形呢？設(shè)計意圖：這樣設(shè)計既回顧舊知，又為后面運用知識作好了準備，也有利于引導(dǎo)學生順利地進入學習情境。教學目標分析根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點，考慮到七年級學生的知識水平，我制定了如下的三維教學目標：（1）知識與技能目標：了解全等三角形的概念，掌握全等三角形的性質(zhì)，并能進行簡單的推理和計算，解決一些實際問題。使學生在獲得知識的同時學會學習。因為以前學生學習幾何都是一些簡單的圖形，從這章開始出現(xiàn)了幾個圖形的變換或疊加，學生在解題過程中，找全等條件是一個難點，因此在教學過程中應(yīng)該引導(dǎo)學生自己通過觀察探索，自己體驗找出全等條件的過程。第四篇：《全等三角形判定》說課稿《全等三角形判定》說課稿一、教材分析：教材的地位和作用這節(jié)課是一節(jié)新授課。（3）鞏固練習：在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置的是和本節(jié)課內(nèi)容關(guān)系緊密的練習題，讓學生通過解題的形式對本節(jié)課的相關(guān)知識點加以鞏固。探究分為兩大部分，第一部分是對三條基本事實的證明過程的探究，學生利用自己制作的全等三角形的紙片，結(jié)合視頻教學的內(nèi)容，探討基本事實的證明過程，這一部分的難度較大，在學法指導(dǎo)上明確學生的分工，對于優(yōu)等生嘗試去解決證明方法的問題，并努力用語言進行交流展示，中等生大致上可以了解證明的一般思路即可，而對于學困生，只需要利用手中的紙片，能進行兩個三角形的重疊，明確兩個三角形全等即可。教師在教學過程中可以讓學生先自己寫出AAS定理的證明過程，然后對照課本的步驟，查漏補缺，找到自己存在的不足，然后加以改正，從而提升學生的寫步驟的能力。四，課堂小結(jié)，反思評價（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課第三篇：全等三角形說課稿《全等三角形（第一課時）》說課稿一、教材簡介：義務(wù)教育課程標準實驗教科書魯教版五四學制初中數(shù)學七年級下冊第十章第一節(jié)《全等三角形》第一課時。（二）教學的目標知識與技能目標（1）掌握怎樣的兩個圖形是全等形、全等三角形，能應(yīng)用符號語言表示兩個三角形全等；（2）能熟練地找出兩個全等三角形的對應(yīng)元素，理解全等三角形的性質(zhì)，并能用其解決簡單的問題。（此環(huán)節(jié)約用時7分鐘）2．全等三角形性質(zhì)的運用首先，老師提出問題，然后學生分組探究，老師巡回指導(dǎo)，并引導(dǎo)全班交流。同時，把三角形的拼圖與全等三角形的探索相結(jié)合，也就是說，全等三角形的性質(zhì)和對應(yīng)元素的找法不是直接給出的，而是讓學生“拼”出來的。然而由于學生在圖形識別能力上的不足，教材要求學生會確定全等三角形的對應(yīng)元素也就成了學生有待突破的難點。（四）教學的目標和要求知識與技能目標（1）掌握怎樣的兩個圖形是全等形、全等三角形，能應(yīng)用符號語言表示兩個三角形全等；（2）能熟練地找出兩個全等三角形的對應(yīng)元素，理解全等三角形的性質(zhì)，并能用其解決簡單的問題。這樣讓學生自己動手拼圖實驗，就會對相關(guān)結(jié)論印象深刻。在此基礎(chǔ)上，師生共同完成解題過程。其依據(jù)是：新課標對學生數(shù)學學習的總體目標規(guī)定“獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識”。二、教學目標：課程標準的要求：本節(jié)課是關(guān)于全等三角形的證明的相關(guān)知識，需要從全等三角形的三個基本事實出發(fā)，利用它們的結(jié)論進行一些相關(guān)的幾何結(jié)論。同時可以通過本節(jié)課的內(nèi)容幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習習慣。【細節(jié)一】學生通過觀看視頻，學習基本事實的證明過程，觀看較為認真，為下面的問題解決提供了思路。練習題的設(shè)置緊扣本節(jié)課的知識點，以A、B、C的標記作為題目分層設(shè)計的依據(jù)，讓不同層次的學生選擇適合自己的學習水平和認知結(jié)果的題目。本節(jié)是初中幾何第一冊第三章“三角形”第二部分的重要內(nèi)容。二、教學方法采取引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)、師生互動和學生互相討論相結(jié)合的方法來完成本節(jié)課的教學。強調(diào)突出學生的發(fā)展，以學生發(fā)展為利于學生的終身學習。（2）過程與方法：通過拼圖的情境，觀察、嘗試、驗證全等三角形的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 讓學生觀察屏幕提問：你們觀察屏幕看到的是什么圖形？這個圖形和我們上節(jié)課所講的知識有什么關(guān)系嗎？設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。A圖1BBEFB。全等三角形的概念是：能夠完全重合的兩個三角形。重、難點分析：重點：全等三角形的概念和性質(zhì)。合作討論給學生合作討論的時間，主題是，在剛才變換的圖形中選擇一個，每個小組自己編出一個證明兩個三角形全等的題目，要求用AAS這個判定方法，在此過程中教師巡視，并挑出一組，口述給大家然后別的同學都做，這樣促使學生經(jīng)歷題目形成的過程，激發(fā)學習的積極性，也通過資源共享實現(xiàn)生生互動。三、教學過程教學流程：情景導(dǎo)入————探索新知————合作討論——————總結(jié)歸納情景導(dǎo)入：為了引發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠理解數(shù)學在生活中的重要地位，因此在新課引入的環(huán)節(jié)設(shè)置了一個情景：老師三角形教具不小心被弄壞，然后讓學生開動腦筋想出辦法幫助老師把教具還原。而證明全等三角形是證明線段相等和角相等的重要手段，本節(jié)作為證明兩個三角形全等的依據(jù)之