張靜中學八年級語文詩詞曲五首教學設計(留存版)

　　

【正文】 注意示范、指導。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。劃分節奏的方法有兩種：按音節劃分和按意義劃分。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄獷放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。２、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。）４、體驗反思：播放或學生唱王菲的《但愿人長久》，讓學生品評“舉頭望明月，低頭思故鄉”四、小結五、作業１、鞏固古詩的背誦默寫。寫回鄉所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。二、朗讀１、男生、女生互讀互查缺漏 ２、教師范讀 ３、全班齊讀。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。n）三、解題 １、欣賞欣賞板塊二──詞的特點詞是一種抒情詩體，是配合音樂可以歌唱的樂府詩。詞的字聲組織變化很多，有些詞調還須分辨四聲和陰陽。散曲作為繼詩、詞之后出現的新詩體，有以下三方面特征：第一，靈活多變伸縮自如的句式。）４、你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。知他是漢朝君，晉朝臣？ 把風云慶會消磨盡，都做北邙山下塵。指名朗讀《赤壁》同學根據所查 資料介紹杜牧思考探究：(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。修辭手法；頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析學生相互質疑補充請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完 美無缺的。(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。第二課時一、檢查背誦二、品讀詩歌《過零丁洋》。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。正為鷗盟留醉眼，細看濤生云滅。張養浩自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。但它產生于民間的俗謠俚曲則是無疑的。⑷句式長短不一。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。欣賞板塊一──蘇軾蘇軾（１０３７～１１０１），北宋文學家、書畫家。２、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。使君，是對刺史的稱呼。三、感悟１、學生交流：各首古詩所表達的思想感情。４、在理解的基礎上，學生有感情地朗讀詩歌（音頻播放輕音樂），爭取當堂成誦。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。而且就整首詩而言，上句與下句，前兩句與后兩句語調配置也要交錯對應，以取得起伏跌宕、相應諧趣的效果。二、美讀１、以《酬樂天揚州初逢席上見贈》為例，指導學生把握詩歌朗讀的節奏、感情基調。第三篇：《詩詞曲五首》教學設計《詩詞曲五首》教學設計【設計思路】本教學，以誦讀為主。后以作詩“謗訕朝廷”罪 貶黃州。(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。五、布置作業預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；注意語序；語言特點。指名朗讀《赤壁》同學根據所查資料介紹杜牧思考探究：(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。到了元代，另一種新興的體裁是曲。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。包括象征手法。)既然月宮回不去，還不如在人間。(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。繼續熟背詩歌。)既然月宮回不去，還不如在人間。(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文程標準》要求學生背誦的篇目。⑴多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀并點評。⑵學生自行朗讀《赤壁》《過零丁洋》《水調歌頭》《潼關懷古》，進行競讀。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。四、小結五、作業背誦默寫五首古詩。２、小結３、拓展延伸：請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。３、解讀詩歌通過課堂討論，師生共同研討詩歌，⑴首聯交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？ ⑵頷聯在表現手法上有什么特點？描寫了怎樣的現狀？表達什么樣的心情？⑶頸聯寫的是什么意思？表現了詩人怎樣的境界？ ⑷結合標題說說尾聯有什么用意？⑸從體裁上看，這是一首什么詩？從題目上看，這是一首什么詩？ ⑹詩中表現詩人堅定意志和樂觀精神的語句是哪一句？ 明確：⑴貶地之荒涼，貶時之漫長。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。有《東坡樂府》。詩也有長短句，但以五、七言為基本句式，近體詩還不允許有長短句。宋金之際，北方少數民族如契丹、女真、蒙古相繼入據中原，他們帶來的胡曲番樂與漢族地區原有的音樂相結合，孕育出一種新的樂曲。他隱居濟南云莊８年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古沖冠發。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。集體朗讀《過零丁洋》。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。(5)、傷心秦 漢經行處，宮闕萬間都作了土。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。第二悟情感，析主旨 第三看風格，辨手法指名學生上臺賞析詩歌。三、品讀詩歌《赤壁》。說說這首詞和《赤壁》有什么相同之處？３、欣賞板快七──山坡羊 北邙山懷古（張養浩）悲風成陣，荒煙埋恨，碑銘殘缺應難認。三、朗讀 １、教師范讀２、學生自由散讀一次后齊讀四、探究１、這首曲劃分為幾個層次？２、作者取了兩個怎樣的意象？３、這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結合后兩句來理解。散曲的體制主要有小令、套數以及介于兩者之間的帶過曲等幾種。⑸字聲配合嚴密。）綺戶（qǐ）嬋娟（ch225。嘉佑進士。四、背誦 課堂抽背 〖過零丁洋〗一、導入零丁本義孤獨、孑孓，做為失敗者的文天祥在過這零丁洋之時難免心情抑郁憤懣，但我們在他的詩歌中找不到落魄者的哀鳴，失意中的悲嘆，相反的我們看到的是，堅強者的斬釘截鐵的信念。⑵用典。（學生能談多少談多少，不宜作統一要求。多媒體顯示：１、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。多媒體顯示：①節奏。在讀、背的