怎樣上好作文講評(píng)課優(yōu)秀范文五篇(留存版)

　　

【正文】 自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。二、課堂上講什么講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講典型通常每份試卷都有一定的難易比例，每份試卷上有相當(dāng)一部分屬于基本題，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，這類習(xí)題一般不需多講。比如：2007年的作文題《傳遞》，很多學(xué)生寫作時(shí)看問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，甚至絕對(duì)，因此作文寫出來(lái)也就出現(xiàn)了立意不高，議論不深刻等問(wèn)題。讓學(xué)生自己講，一開始，學(xué)生也許很不習(xí)慣，不敢講，就可以采用點(diǎn)名的方法，讓學(xué)生上臺(tái)講，講錯(cuò)了下去，換下一個(gè)學(xué)生講，如此反復(fù)，逐步過(guò)渡到學(xué)生想上去講就上去講，臺(tái)上學(xué)生講解時(shí)，允許其他學(xué)生提問(wèn)和反駁，通過(guò)學(xué)生的辯論或討論，來(lái)加深對(duì)概念的理解。總之，要做到及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)那些解題思路清晰和有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，幫助學(xué)生分析失誤的具體原因，是平時(shí)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還是臨場(chǎng)失誤，是審題不當(dāng)，還是答題粗心，應(yīng)有區(qū)別地加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，細(xì)心答題的好習(xí)慣。由此可見，作文練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一項(xiàng)“人見人怕”的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。在作文講評(píng)前，教師可以把全班學(xué)生在日常習(xí)作中能力的強(qiáng)弱分為評(píng)改小組，并選舉寫作較好的學(xué)生為小組長(zhǎng)，教師選擇本班有代表性的三至五篇所謂“典型文”印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)進(jìn)行修改，（盡量回避本組學(xué)生的習(xí)作）教師加強(qiáng)指導(dǎo)。而除了共性問(wèn)題之外，每次作文練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的偏題離題等問(wèn)題也必須在講評(píng)時(shí)提出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，避免重犯同類錯(cuò)誤。評(píng)講中，如果不注意這些共性問(wèn)題，草草過(guò)場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛。小學(xué)生他們的活動(dòng)天地和思維空問(wèn)，對(duì)于大千世界的認(rèn)識(shí)盡管欠缺成熟，但卻真實(shí)。以上只是本人在實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)而已，希望與同行們交流一下。例如科技文閱讀題，他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解有時(shí)會(huì)比教師更加準(zhǔn)確。如果別人錯(cuò)的題目，你做對(duì)了，那么你就可以當(dāng)小老師，把這道題正確的做法與思路講給同學(xué)聽，直至他們聽懂為止，四個(gè)人輪流著來(lái)；如果有的題目四個(gè)人都錯(cuò)了，那么可以選擇自己思考或請(qǐng)教老師的方法來(lái)解決。在很多人眼里語(yǔ)文試題的解答都是比較死板的，其實(shí)不然，作為人文學(xué)科的語(yǔ)文是最能體現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的特點(diǎn)。另外，有典型錯(cuò)誤或優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)名字應(yīng)作記錄，以利于課堂上雙向多向交流。有考試就必然有試卷講評(píng)，但試卷講評(píng)的質(zhì)量不容樂(lè)觀。”可見，英語(yǔ)講評(píng)課上雖然教師不應(yīng)公布每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但應(yīng)做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷分析。需要指出的是，一定要有針對(duì)性，訓(xùn)練要有針對(duì)性，方法也要有針對(duì)性，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下實(shí)戰(zhàn)，更在實(shí)戰(zhàn)中鞏固理論。（七）自評(píng)自改，提高能力學(xué)生能夠獨(dú)立地修改自己的文章，才是作文評(píng)改訓(xùn)練的最終目的。在上作文講評(píng)課之前，教師要認(rèn)真做好“第一讀者”，通過(guò)閱讀學(xué)生的習(xí)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中存在的共性的問(wèn)題，找出學(xué)生本次習(xí)作中的難點(diǎn)，形成本次作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)。（六）品讀激勵(lì)，激發(fā)興趣讓學(xué)生挑選推薦精彩片斷，讓小作者親自上臺(tái)放聲朗讀，并讓小作者說(shuō)說(shuō)自己構(gòu)思的過(guò)程。在八節(jié)課中，老師們可以說(shuō)都注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，答題技巧的點(diǎn)撥，這一點(diǎn)值得肯定和發(fā)揚(yáng)。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。第四篇：淺談怎樣上好語(yǔ)文試卷講評(píng)課摘要：對(duì)于我們教師而言，講評(píng)試卷要有針對(duì)性，要提高講評(píng)質(zhì)量，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下一練有一得，提高自評(píng)自學(xué)能力。當(dāng)然教師在課前首先要做好試卷統(tǒng)計(jì)工作。若句子的謂語(yǔ)中心詞為“是”、“為”，或賓語(yǔ)由動(dòng)詞充當(dāng)，首先看其主賓是否搭配；句子若含有多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)，首先看其偏句與正句的順序是否合理。引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、錯(cuò)因的分析、矯正措施的制定，以增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤能力的提高。對(duì)于尖子生而言，已經(jīng)做過(guò)的試卷不明白的地方不多。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評(píng)效果，以幫助他們真正地掌握重點(diǎn)知識(shí)。筆者認(rèn)為，想要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，作文批改作是前提。講評(píng)中，要把學(xué)生作文主流或傾向性問(wèn)題，同有關(guān)的寫作知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，或褒或貶，或是或非，都要有一定的理論指導(dǎo)。當(dāng)然，在突出重點(diǎn)問(wèn)題講評(píng)的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌鲋攸c(diǎn)帶一般，詳評(píng)與略評(píng)相結(jié)合。但“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。通過(guò)互改，學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想親自“摘個(gè)果子吃”，教師應(yīng)該抓住這一極好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改。小學(xué)生習(xí)作因題材方面的單一等特點(diǎn)，因此作文講評(píng)前的備課環(huán)節(jié)常常被教師所輕視。講評(píng)是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，如何上好作文講評(píng)課也成了廣大語(yǔ)文教師不斷思考的重要問(wèn)題。而我卻經(jīng)常利用一些閱讀題的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，并且覺(jué)得效果不錯(cuò)。分清重點(diǎn)與一般要通過(guò)講評(píng)課，解決一些問(wèn)題，必須放棄一些問(wèn)題，有所得，必有所失嘛。在學(xué)生歸納出具有新意和創(chuàng)造性的立意時(shí)，一定要給時(shí)間讓他們起來(lái)向全班同學(xué)詮釋思維過(guò)程，使他們明確只有放開眼光，開動(dòng)腦筋，寫出具有新意和創(chuàng)造性的文章才能得高分。對(duì)這幾個(gè)方面，教師要講清試題的測(cè)試點(diǎn)，以《考試說(shuō)明》為準(zhǔn)，講清它是“說(shuō)明”中的哪一項(xiàng)，這一項(xiàng)的要求是什么。既然評(píng)價(jià)原則改變了，那么試卷講評(píng)的方法也必須隨之發(fā)生變化，不然就無(wú)法適應(yīng)課程改革的需要。“對(duì)一個(gè)較難的問(wèn)題，我們最希望的形式是教師把問(wèn)題擺出來(lái)，讓我們自己獨(dú)立思考或