怎樣上好小學一年級體育課(留存版)

　　

【正文】 、摸板或示范中進行直觀化教學。在教學中，我采用了以下組織手段以促進學生集合站隊能力的提高。以魔法師的哨聲有“魔力”，作為組織教學的手段和方法，學生聽到哨聲要立刻變成“定海神針”——孫悟空的金箍棒，做到園地、立正、面向教師三點要求，這樣魔哨在學生身上就施不了“魔法”了，對個別聽到口哨在哨聲沒有達到要求的學生，教師則馬上在其身上施“魔法”，讓其假扮成小動物并模仿小動物的形象，如果模仿逼真，得到大家的認可，“魔法”自動解除，否則將繼續模仿。在剛開始的兩周我感覺我都被一年級的小朋友氣死了，他們好像什么都不知道，也不知道什么是教師的威嚴，總之一句話他們上課不聽話。教師還要對學生的言行、舉止、做好人好事、上體育課遵守紀律，動作完成較好的學生，及時肯定，公開表揚，使其在幼小的心靈中產生積極作用，受到鼓舞，產生效仿效果，形成群體上進心理意識。在隊列練習時,穿插一些花樣等”這些都能使枯燥緊張的體育課變得生動!輕松和具有吸引力,提高學生參加體育活動的興趣。所以采用勞逸結合的手段上課是符合他們的年齡特征的。教師在上體育課時要注意課的趣味性、連貫性，運用各種手段激發學生的學習積極性，使他們熱愛學習，樂于學習，在學習過程中既增長知識，又找到樂趣。總之，培養學生良好的體育課堂常規是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養行為。這樣既激發了學生的練習興趣，使學生集合站隊的能力得到進一步升華，又使教學各環節之間的組織調隊變得自然順暢，不留痕跡，提高了課堂活動效率。把一年級學生教材溶進游戲活動中，能幫助學生在充滿樂趣的課堂活動中，逐漸從適應體育活動開始，到學會體育活動、體育鍛煉，從而鍛煉他們的身心，培養學生德、智、體、美等各方面平衡發展的興趣，并為中高年級體育教學乃至終身體育打好基礎。抓住時機，教師再把換位的游戲串進去，與高人和矮人的游戲交替進行，使每個學生能夠都有選擇在不同隊形里出現的機會，親自體驗站隊的樂趣，欣賞隊形千變萬化的美感，享受親自參與創造美的收獲和成功的興奮，提高學習體育的興趣。使學生的認識到集體的力量，熱乃集體，把心貼近集體。３．命題發揮。２．小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。”二、抓課堂常規一年級新生特別好動，只有讓他們聽從我們的指揮，才能確保體育課順利進行。開學之初上體育課要求學生能迅速排好隊形。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育教學中狀，上好小學一年級體育課，就要因勢利導，富趣味于教學，寓游戲于教學，既能保證智力的發展，又能幫助學生培養手腦并用能力，一方面實現教學目標，完成學習任務，另一方面也培養了學生熱愛體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。用游戲教學法，可避免以上缺陷，較好的完成小學一年級教學。如體育教材中的跳躍內容，通過游戲化處理，施教于課堂，收效也很好。方法一：為每位學生編號，如第一排的第一個學生為一排一號，第二排的第五個為二排二號，以此類推，每個學生都對號入座。對于這個游戲，剛開始有的學生故意犯錯以求得讓教師施“魔法”的機會，這就要求教師抓住這個時機，向學生進行教育，并及時表揚“定海神針”做得到位的學生，以此激勵學生規范自己的行為。在聽取一些老教師的建議和我靜下心來對我上課的方式所琢磨后，我上課的心態比以前好多了，因為他們年齡還小，作為老師不能把所有的責任都推卸在他們身上，而要根據他們的年齡特點和心理特征選擇合適的教學方式。其結果，將使學生更愛接近教師，從心理上感受到教師是除父母之外又一個能給自己帶來幸福的親人。內外聯系就是把校內體育教學與校外體育活動聯系起來。在前段時間我在操場教他們廣播操時學校外面通過的火車就引起了他們的一會騷動。我認為，在接受教育權利方面，好生、“差生”都要一樣平等對待，這對培養學習成績較差的學生的上進心理是非常重要的。新穎的場地設計不僅能夠激發學生的學習興趣，更能激活學生創新的激情，在教學的各環節之中，根據教學的內容、器材的使用、組織的形式、學生的分組等情況，設計不同形式的活動場地，規劃學生的活動范圍，并在活動之前對學生提出具體的活動要求