怎樣寫(xiě)作文改寫(xiě)(留存版)

　　

【正文】 一段也是文章的重點(diǎn)，由監(jiān)考老師“慈祥的眼睛”和“花白的頭發(fā)”的外貌描寫(xiě)，引起聯(lián)想，監(jiān)考老師像自己的班主任，從而受到鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量?！翱删吹摹睕Q定了文章的內(nèi)容和中心思想，這就要求我們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)自己的老師是一個(gè)受人尊敬的人。但也要注意人生態(tài)度和生存狀況不是靜止不變的，它們也處于不斷的變化之中。要求：①文體不限，②題目自擬，③不少于800字。人渴望完美而不可得，這種痛苦如何才能解除呢?有人說(shuō)這種痛苦本身就包含在完美之中，把它解除了，反而不完美了。請(qǐng)以“我看讀書(shū)”為話題，談?wù)勛约旱母形蚧蝮w驗(yàn)，寫(xiě)一篇作文，不少于800字。亦可談做事：肯定、否定、否定之否定，這本是人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，循此也有大量話題可淡。用一個(gè)例子來(lái)談?wù)勅绾握页鲎罴阎赶?。如，東施希望通過(guò)學(xué)習(xí)使自己變得美麗一些沒(méi)有錯(cuò)，東施有自知之明；南郭能充數(shù)那么多年，誰(shuí)的責(zé)任?與南郭不肯學(xué)習(xí)有關(guān)。從技巧上來(lái)說(shuō)，該是很準(zhǔn)確的了。”顯然，這則寓言故事闡述的道理是“逃避不是解決問(wèn)題的辦法，只有面對(duì)”(初中教材中已有表述)。請(qǐng)通過(guò)一件或幾件事寫(xiě)出自己的一個(gè)長(zhǎng)處或短處。如：《桃花源記》、《菜園小記》、《記一輛紡車》。是一段生活，而不能只是一天中的一件事。比如寫(xiě)《發(fā)生在我身邊的一件趣事》這個(gè)題目，按常規(guī)審題的程序是：①這道題寫(xiě)作的對(duì)象是：事。同步審視法的另一個(gè)要領(lǐng)是高屋建瓴?，F(xiàn)以1990年的高考作文題為例，說(shuō)明在審題過(guò)程中怎樣具體運(yùn)用化簡(jiǎn)因素法。運(yùn)用化簡(jiǎn)因素法審題，有時(shí)要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。全面思考費(fèi)時(shí)太多，不符合快速審題的要求。1985年的高考作文題是：澄溪中學(xué)附近有一家前進(jìn)化工廠。全文不少于600字，副標(biāo)題自定，寫(xiě)在橫線上。寫(xiě)散文通過(guò)描寫(xiě)路邊小草的形象來(lái)表達(dá)前面所說(shuō)的立意，寫(xiě)議論文抓住小草的特點(diǎn)，以前面所說(shuō)的立意為出發(fā)點(diǎn)，直接展開(kāi)議論。1988年的高考作文題《習(xí)慣》，看起來(lái)不著邊際，不知怎樣找到它的最佳立意。題目命出后，學(xué)生運(yùn)用“數(shù)學(xué)配方法”審題僅僅兩分鐘，全班同學(xué)就完成了審題任務(wù)，有些同學(xué)甚至看到題目，稍一思索，不到一分鐘就揮筆寫(xiě)起來(lái)了。前面說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)配方法適合于審視比喻性和象征性的題目。添加因素法也叫“因素還原法”，既是因素還原，自然要與原題目的因素保持同一性。這種審題方法和反向思維法同樣都是運(yùn)用逆向思維審題，不同之處是，反向思維法是指從正面無(wú)法入題，而改從反面入題，以求快速完成審題任務(wù)。有些作文題目，從表面看來(lái)，寫(xiě)作的范圍太窄，無(wú)法取材，甚至無(wú)從下筆。俗話說(shuō)：“指著烏龜說(shuō)王八，指著田雞說(shuō)青蛙。借題之精髓、內(nèi)涵，發(fā)己之見(jiàn)解、觀點(diǎn)。當(dāng)然，在行文的過(guò)程中也會(huì)涉及到對(duì)魯迅棄醫(yī)從文這種選擇本身的評(píng)價(jià)問(wèn)題，但這不是這個(gè)題目的寫(xiě)作目的，這個(gè)題目的寫(xiě)作目的主要是闡述自己的的感想和體會(huì)?！对鯓涌创晕摇愤@個(gè)題目，審題時(shí)亦不能把思維框死在“我自己”這個(gè)“自我”之中，而應(yīng)該越過(guò)雷池，寫(xiě)泛義的“自我”。典故出自{晉書(shū)這時(shí)如果舍棄正面改堅(jiān)，改從逆向入題，往往很快就可以找到新的突破口。要注意的是，使用添加因素法審題，所添加的因素必緝和原題目的已知因素保持同一性，不能異化?！都t葉》一題的題旨，不是真的去寫(xiě)經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師；老革命家等老同志保持晚節(jié)，爭(zhēng)獻(xiàn)余熱的高尚精神。而且近年來(lái)的高考作文題往往從外表文字上看，好象與時(shí)代聯(lián)系不大，但實(shí)際上文題與時(shí)代精神始終存在著一種內(nèi)在聯(lián)系，從1988年的《習(xí)慣》到1990年的《玫瑰與刺》，都與當(dāng)前時(shí)代有著十分緊密的聯(lián)系。7：聯(lián)系背景法世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是在一定的背景下發(fā)生的，要求事物的本源，自然離不開(kāi)事物產(chǎn)生的背景。虛實(shí)錯(cuò)位法所謂虛實(shí)錯(cuò)位法，具體地說(shuō)，就是虛題實(shí)作法，實(shí)題虛作法，即由實(shí)寫(xiě)虛，由虛寫(xiě)實(shí)。如果溫度濕度適宜，樹(shù)木就迅速生長(zhǎng)起來(lái)，形成茂密的森林。運(yùn)用滿足要求法審題，顧名思義，就是按文題的要求寫(xiě)作，對(duì)其他無(wú)需多加考慮。題目雖不同，有的是“一天”，有的是“時(shí)刻”，有的是“日子”，有的是“一件事”，其實(shí)它們的表意重心都在“難忘”二字上，所以審題時(shí)只要扣“難忘”二字思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時(shí)間，加快速度。這就是文章的最佳立意。氣候》這個(gè)題目就包括了“樹(shù)木”、“森林”和“氣候”三個(gè)因素。為什么同步審視法能迅速對(duì)題旨做出判斷呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是使用掃描法，簡(jiǎn)化了思維程序，省去了繁雜的分析過(guò)程。一個(gè)神槍手在向目標(biāo)開(kāi)火時(shí)，不象一般射手那樣，第一步托槍，第二步瞄準(zhǔn)，第三步開(kāi)火。但以下兩種情況需在審題時(shí)格外用心。如：《老山界》、《故鄉(xiāng)》?；颉哆@樣做對(duì)嗎？》請(qǐng)寫(xiě)一篇600字左右，議論為主的文章。梟逢鳩。如果我們立意為“樹(shù)根具有奉獻(xiàn)精神”或“樹(shù)葉與樹(shù)根要相互理解”或“樹(shù)根要理解樹(shù)葉”之類的，怎么辦?不慌，我們用第三種方法來(lái)定位：追問(wèn)法。不僅要讀懂字面義，還要讀懂命題者的情感傾向。這是審題的第一步。做人做事，多類于此。若寫(xiě)記敘文，特別要注意立意，不能寫(xiě)個(gè)尋找遺失的錢包的故事敷衍成篇。一株幼小的樹(shù)苗在“無(wú)數(shù)次的風(fēng)雨摧殘，雷電襲擊”中“頑強(qiáng)地生長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)”，然而，這株大樹(shù)卻最終“毀在人類可以用兩個(gè)手指捏碎的小蟲(chóng)面前”，發(fā)人深省。在文體選擇上，可寫(xiě)記敘文，記“媽媽”的一件或幾件事；可寫(xiě)散文，抒發(fā)對(duì)母親的敬愛(ài)、感激、思念等感情；可寫(xiě)成議論文，針對(duì)“母親”這一話題進(jìn)行議論等。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。如果只是記活動(dòng)中的一件事，就不符合這次作文的要求了。他多像我們的班主任老師??！聽(tīng)了他的囑咐，我仿佛在困難的時(shí)候受到了鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量，要跳出胸膛的心安靜了下來(lái)，于是我又細(xì)細(xì)地看起題來(lái)。湖南省一位考生寫(xiě)了一篇考場(chǎng)作文，得了滿分。我的自尊心受到了挫傷——媽媽呀，那時(shí)，我好恨您呀！媽媽，親愛(ài)的媽媽，您疼我，愛(ài)我，女兒領(lǐng)情，但我并不滿意，我覺(jué)得我倆之間似乎存在一條溝。您把一切希望都寄托在了我的身上，我成了您的“掌上明珠”。是啊，是書(shū)在伴我成長(zhǎng)，我要讀更多的書(shū)，來(lái)豐富自己的知識(shí)，做一個(gè)博學(xué)多才的人，去建設(shè)我們美麗的祖國(guó)。一下子，我就覺(jué)得一切都沒(méi)勁，坐在座位上發(fā)呆。因?yàn)橹挥羞@些故事，才使我懂得更多的知識(shí)?！拔液臀业睦蠋煛边@個(gè)題目，要求作者通過(guò)“我”和“我的老師”之間的相互關(guān)系，寫(xiě)出人民教師平凡的事跡，歌頌人民教師高尚的品德，或者表現(xiàn)師生之間真摯的情感。捕捉題眼法文有“文眼”，詩(shī)有“詩(shī)眼”，題目有“題眼。如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。2．審清題目要求，確定文章范圍。要從題目上理解取材的時(shí)間范圍如《上學(xué)路上》，空間范圍如《校園見(jiàn)聞》，數(shù)量范圍如《一堂有意義的課》，關(guān)系范圍如《我的老師》四、審清寫(xiě)作的重點(diǎn)。第一部分《怎樣審題》篇幅比較長(zhǎng)，是因?yàn)獒槍?duì)不同層次的不同需要而選的，也是為了便于保存這些資料。a．改寫(xiě)文是否是建立在原文的基礎(chǔ)之上的。①閱讀原文，準(zhǔn)確把握原文內(nèi)容。若是你，你會(huì)怎樣寫(xiě)《小馬過(guò)河》呢?你可能會(huì)寫(xiě)：小馬沒(méi)聽(tīng)任何人的勸告，自己試探著過(guò)了河，完成了媽媽交給自己的任務(wù)。(3)改寫(xiě)的方式。審題的成功與否，關(guān)系到文章中心思想的確立，材料的選擇，將影響全篇內(nèi)容是否符合題目要求，決定著構(gòu)思能否按正確的方向展開(kāi)。如《一件使我感動(dòng)的事》就只能用第三人稱“他”；《給xx的一封信》就要用第二人稱“你”或“您”了。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中用“蓮”象征君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛(ài)的品格。當(dāng)老師出題以后，先不要急于下筆，應(yīng)該先仔細(xì)地看看題目，確切理解題目的要求。無(wú)意中，我和表哥同時(shí)發(fā)現(xiàn)屋檐下垂下來(lái)的幾串鮮花：嬌嫩的花瓣紅中帶白，色彩艷麗，花瓣叢中陪襯著許多嫩綠的葉子，綠葉和花瓣上垂著無(wú)數(shù)珍珠般的水珠，晶瑩透亮，微動(dòng)欲滴。我剛想批，手卻不自覺(jué)地抖起來(lái)。文章自始至終扣緊“我”和“書(shū)”的關(guān)系，以及“書(shū)”如何幫助“我”成長(zhǎng)。我下決心，自己的事自己做，決不再“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”。在媽媽溺愛(ài)的教育方式下，小作者深深感到缺乏生活自理能力、被同學(xué)瞧不起的痛苦，在媽媽愛(ài)的“監(jiān)視”下的孤獨(dú)?！北O(jiān)考老師面帶微笑，也帶著對(duì)我們的無(wú)限希望。文章始終扣緊考題的要求，點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。二、比較法。所以這個(gè)話題內(nèi)涵很豐富，可多角度提煉中心，但切入點(diǎn)一定要小，切忌喊口號(hào)，表決心?！军c(diǎn)撥】這四句話有兩層意思。然而也有人說(shuō)：痛苦解除了，你說(shuō)的完美豈不也不存在了?請(qǐng)以“完美與痛苦”為話題，寫(xiě)一篇作文，不少于800字。【思路提示】這道題入門不難，面對(duì)“我看讀書(shū)”這一話題，讀了十幾年書(shū)的你，應(yīng)該有話可寫(xiě)。試題是開(kāi)放的，關(guān)鍵在于根據(jù)自己熟知的方面聚好焦。題目：讀寓言詩(shī)《樹(shù)葉和樹(shù)根》，然后自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇不低于800字的文章。與齊宣王的管理體制有關(guān)，與同事不愿幫助也有關(guān)。二、為作文定出“新穎點(diǎn)”《高中語(yǔ)文考試說(shuō)明》中對(duì)學(xué)生作文等級(jí)的評(píng)定有兩級(jí)：基礎(chǔ)等級(jí)、發(fā)展等級(jí)。梟怎樣做才算是“面對(duì)”呢?改變自己的叫聲?發(fā)揮自己的特長(zhǎng)——多抓田鼠，使鄉(xiāng)人改變對(duì)它的厭惡?改變叫聲當(dāng)然是不可能的，只能選擇第二種辦法。＂像這種題目，在審題時(shí)就需要多用腦了，選擇什么材料？寫(xiě)多少字？表達(dá)什么樣的主題？……還有的可能給你一幅畫(huà)或一組畫(huà)，也許是一篇短文?？傊洈⑽牡念}目或標(biāo)明時(shí)間，或標(biāo)明地點(diǎn)，或標(biāo)明人物、事件，或帶有＂記＂字。這段生活必須是有意義的。②這道題寫(xiě)作的范圍是：一件事。只有居高臨下，才能一覽無(wú)余。1990年高考作文題一對(duì)孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個(gè)小姑娘跑來(lái)對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，這里是個(gè)壞地方！”“為什么呢，我的孩子?”“因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺。一些用聯(lián)合結(jié)構(gòu)的形式表達(dá)的作文題，往往是這樣。4：反向思維法反向思維審題法，又叫穿透障礙法。工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。題目：樹(shù)木與實(shí)題虛作相對(duì)的是虛題實(shí)作。如果我們運(yùn)用聯(lián)系背景法審題，很快就能明確題旨。所有聽(tīng)課者都暗暗稱奇。但是漢語(yǔ)的表意作用是復(fù)雜的，很多詞語(yǔ)都具有雙重意義，作文題目也一樣。10：文字改造法有些題目，命題者為增加題目的新奇性或文學(xué)色彩，故意轉(zhuǎn)彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。譬如《談好高鶩遠(yuǎn)》這個(gè)題目，正面為《不要好高鶩遠(yuǎn)法》，當(dāng)然無(wú)可非議。為了快速完成審題任務(wù)，明確寫(xiě)作范圍和寫(xiě)作對(duì)象，必須大膽進(jìn)行輻射思維，超越原題目文字上規(guī)定的寫(xiě)作范圍取材，我們把這種審題方法叫作“超越雷池法”?！币簿褪蔷褪抡撌碌囊馑肌６宜l(fā)之觀點(diǎn)與所借之題目要一脈相承，一線相通。就事論事不能借題發(fā)揮，借題發(fā)揮則不能就事論事；譬如《從魯迅棄醫(yī)從文談起》，就是感想式的議論文題目，題旨不在于評(píng)論魯迅棄醫(yī)從文的對(duì)與不對(duì)，而在于議論從這件事受到的啟發(fā)和教育。再譬如《今日見(jiàn)聞》這個(gè)題目，不要只把思維囿于狹義的“今日”這個(gè)小圈子中，審題時(shí)也可以越過(guò)“雷池”，寫(xiě)廣義的“今日”之見(jiàn)聞，即最近一段時(shí)期的見(jiàn)聞。12．超越雷池法雷池是古水名，在今安徽省望江縣。但是總嫌角度不新，立意不佳，因而不敢貿(mào)然下筆。但如果運(yùn)用添加因素法審視，在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長(zhǎng)”、“班主任”等新因素，使題目成為《我的心事》、《老師的心事》、《奶奶的心事》、《校長(zhǎng)的心事》或《班主任的心事》等等，題目的意思就顯得非常明白了。很顯然，文章要寫(xiě)的主要不是贊美荷花箭，而是要贊美白洋淀人民不屈不撓的革命斗爭(zhēng)精神。1977年恢復(fù)高考以來(lái)的各屆高考作文題，亦莫不如此。譬如《媽媽的笑》、《秋葉》、《春雨》、《路》、《笑》、《燈》、《向日葵》、《家鄉(xiāng)那條小溪》、《攀登》、《改革》、《禮品》、《目標(biāo)》、《明天》、《時(shí)間》、《心愿》、《在烈士墓前》、《生活中的辯證法》、《在紅旗下》、《面對(duì)茫茫宇宙的思考》、《人生》等等題目，運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法去審視，思維方向?qū)︻^，目標(biāo)明確《只需一兩分鐘就能完成審題任務(wù)。滿足要求法對(duì)于審給材料的作文題的確是種行之有效的方法。再看1986年的全國(guó)高考語(yǔ)文試題：一棵樹(shù)不能改變氣候，只有森林才能改變氣候，而形成一片森林又需要一定的條件。滿足要求法有些作文題，具體規(guī)定了寫(xiě)作要求。1977年高考全國(guó)各省(區(qū))獨(dú)立命題，陜西省、山東省和寧夏回族自治區(qū)的作文題都是《難忘的一天》，江西省命的是《難忘的時(shí)刻》，廣西壯族自治區(qū)命的是《難忘的日子》，西藏自治區(qū)命的是《難忘的一件事》。這道材料作文題的題旨就在于此：告訴人們必須用全面的觀點(diǎn)和辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。森林同步審視法只要瞥一眼《發(fā)生在我身邊的一件有趣的》這個(gè)題目，瞬間就能做出判斷：寫(xiě)一件新鮮的人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的有意義的事。這好比蓋圖章，一般人簽名是一筆一畫(huà)地寫(xiě)，而蓋圖章則只要往紙上按一下就行了，很顯然，蓋圖章比一筆一畫(huà)地寫(xiě)要快得多。掌握了各類體裁文章標(biāo)題的基本規(guī)律，我們?cè)趯忣}時(shí)，就能準(zhǔn)確地把握題目對(duì)體裁的要求，再按其它注意事項(xiàng)的要求去考慮，寫(xiě)出文章起碼不會(huì)離題。（4）用記敘的事件發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)做標(biāo)題。如：《路旁小事》寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文?，F(xiàn)在，我們來(lái)為寓言故事《梟逢鳩》進(jìn)行審題立意。因而，我們可以擬出這樣一些標(biāo)題“數(shù)典不可忘祖”、“飲水要思源”、“功成莫忘本”、“樹(shù)高千尺莫忘根“等等。所以，我們讀材料。我們首先從材料的字里行間里揣摩出命題者的意圖。進(jìn)入第三境界的人，看山還是山，看水還是水。可提煉的題旨很多，可以是知足常樂(lè)或水不滿足的人生態(tài)度，也可以是根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)的思想方法等等，考生可選一小口切入，暢談感悟與體驗(yàn)。【點(diǎn)撥】這則材料可以采用類比聯(lián)想的方法審題。這樣我們的思路就拓展了，起碼有三個(gè)角度可選：一是寫(xiě)自己的媽媽；二是寫(xiě)一位別人的母親，是自己可尊敬的婦女；三是寫(xiě)廣義上的“媽媽”。對(duì)此，你是怎么看，怎么想的呢？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，圍繞“人生態(tài)度與生存狀況”這個(gè)話題寫(xiě)一篇文章。比如《記一次愛(ài)科學(xué)主題中隊(duì)會(huì)》，這篇作文要求我們寫(xiě)一次中隊(duì)活動(dòng)，我們要抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)貙?xiě)好這次活動(dòng)的過(guò)程。望著他那慈祥的眼睛、花白的頭發(fā)，使我想起我們的班主任老師。把一次語(yǔ)文考試開(kāi)始時(shí)，監(jiān)考老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及自己的心情續(xù)寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)到開(kāi)始答卷為止（開(kāi)頭一節(jié)是統(tǒng)一寫(xiě)好的，要求接下去續(xù)寫(xiě)）。從此，“小公主”、“嬌小姐”的外號(hào)便在同學(xué)中傳開(kāi)了?？山陙?lái)我對(duì)您有了意見(jiàn)，您一定不理解，也許會(huì)傷心，可我說(shuō)的都是實(shí)話呀！自記事起，我就知道