教學(xué)案(留存版)

　　

【正文】 起學(xué)習(xí)王羲之的《蘭亭集序》。清風(fēng)拂面，水聲泠泠，在這里，足以讓人心境澄明，心曠神怡，物我同化。出示小黑板，指一名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字：癸(guǐ)丑 修楔(x236。” 討論：這段話語(yǔ)言有什么特點(diǎn)? 教師明確：記敘性文字言簡(jiǎn)意賅，如開(kāi)頭總敘，只25個(gè)字就交代清楚了蘭亭集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、目的，表現(xiàn)出高超的語(yǔ)言技巧；寫景的文字精練優(yōu)美，樸素清新。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“有生就有死”，對(duì)于生死說(shuō)得如此痛切，雖有悲觀消極情緒，但在當(dāng)時(shí)是難能可貴的，批判了老莊哲學(xué)中的虛無(wú)主義世界觀。i jī）：郡名，今浙江紹興。：流勢(shì)很急的水。緩和。俯仰，表示時(shí)間的短暫。（qǔ）舍萬(wàn)殊：各有各的愛(ài)好。述而》：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至云爾。：至，及。出自《齊物論》。虛誕，虛妄荒誕的話。之，指“向之所欣……以為陳?ài)E”。寄，寄托。：實(shí)在。：喝著酒作著詩(shī)。：都。：陰歷三月。指導(dǎo)學(xué)生在板書提示下試背誦。討論：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)? 學(xué)生發(fā)言后，明確：寫景抒情，敘議結(jié)合。蘭亭盛會(huì)便是一次文人與山水結(jié)合的人生樂(lè)事，也是一次人格與精神境界的升華。”想以江南暮春之美景，故國(guó)之思激發(fā)屈膝事敵的陳伯之翻然悔悟。（3）你覺(jué)得還有哪些詞用的較好？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)為什么。這是一件多么痛苦的生活啊。時(shí)代背景這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。教師出示不同變奏的對(duì)應(yīng)曲風(fēng)貼紙，由各小組認(rèn)領(lǐng)。重難點(diǎn)：聆聽(tīng)中能分辨出作品的變化。發(fā)聲練習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》主題部分。“變奏”一詞，源出拉丁語(yǔ)variatio,原義是變化，意即主題的演變。聯(lián)想必須有相似點(diǎn)或想關(guān)點(diǎn)。三、寫作背景這首詩(shī)寫于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。（過(guò)渡句：《蘭亭集序》一篇山水游記散文，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)王羲之其人及其寫作背景。樂(lè)事：修禊事也，流觴曲水之飲（提問(wèn)：對(duì)于王羲之等人來(lái)說(shuō)可樂(lè)的事僅僅在于“修禊事”嗎？要求：在原文中找出相對(duì)應(yīng)的句子）我國(guó)古代文人有流觴而飲，吟詩(shī)作賦之雅俗。)流觴(shāng)游目騁(chěng)懷 趣(qū)舍萬(wàn)殊 齊彭殤（shāng）2．學(xué)生齊讀。五、布置作業(yè) 1．背誦第一段；2．預(yù)習(xí)思考：作者是如何圍繞樂(lè)憂生死等人生重大問(wèn)題展開(kāi)議論的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷? 第二課時(shí)一、集體背誦第一段簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，導(dǎo)人新課。3．如何理解這篇書序行文的巧妙?學(xué)生討論后明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對(duì)今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時(shí)人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會(huì)“有感于斯文”。：今紹興越城區(qū)。：輝映點(diǎn)綴在亭子的周圍。：萬(wàn)物的繁多。：取之于，從趣舍，即取舍，愛(ài)好。”一本有“曾”在句前。：死生是一件大事啊。：一個(gè)一個(gè)記下當(dāng)時(shí)與會(huì)的人。一，把……看作一樣；齊，把……看作相等，都用作動(dòng)詞。以，因。因，依、隨著。：窮盡。盛，盛大。：如王羲之的兒子王凝之、王徽之是少；謝安、王羲之等是長(zhǎng)。舉行禊禮，飲酒賦詩(shī)，事后將作品結(jié)為一集，由王羲之寫了這篇序總述其事。板書：人之相與，俯仰一世 或晤言一室之內(nèi)(靜)或放浪形骸之外(躁)欣于所遇(快然自足)情隨事遷(感慨系之)況修短隨化 死生亦大矣(豈不痛哉)6．齊讀。”講析過(guò)程中，給定短暫時(shí)間強(qiáng)化記憶，然后指名學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容提示，試背誦。“凡大仁大智者都愿寄情于山水，青山可以凈化人的思想，綠水可以洗滌人的心靈，使原本被塵埃蒙蔽的雙眼明亮如初，使原本浮躁不安的心回復(fù)平靜，使原本堆積的煩惱漸漸融化。南北朝丘遲在《與陳伯之書》中說(shuō)：“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。——“朵”換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)