慈母情深評課稿(集錦)優(yōu)秀范文五篇(留存版)

　　

【正文】 ，許多……第二篇：《慈母情深》評課稿《慈母情深》心得體會———計海俠《慈母情深》是一篇略讀課文，課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及“我”對母親的敬愛。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。朗讀是語文教學中最重要的一種訓練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。a、扣詞品味，絲絲入扣。何老師在聆聽過程中，便注重將這一系列見解進行了小結：“哦，你讀到了一種母女之間的情誼”、“哦，你讀到了這首小詩表達的一個主題，那就是愛”、“哇，讀著讀著，你已經(jīng)被這種愛感動了”??小詩的呈現(xiàn)、音樂的渲染，無不將孩子們的心帶到了課堂上，帶到了將要學習的課文《慈母情深》中。第一個快鏡頭中，何老師引導學生體會三個“我的母親”，除了感受母親的辛勞、疲憊，同時也出示與作者不同寫法的句子，鮮明的對比讓學生們看到了一個平凡而又操勞的母親。周老師在課堂上始終沒忘記字、詞、句、段的訓練。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事。比如，在學習重點句“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。三、重視朗讀，品詞悟句。兩個拓展的內(nèi)容，前者讓學生明白母親賺錢的艱辛和不易，向母親要錢的不忍，后者讓人感受到母親的負擔實在太重，同時使學生認知1元5角在當時已是很多的錢。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。研讀課文時，當學生抓住“失魂落魄”這一詞語體會作者當時的心情時，何老師給予肯定之后，引導學生思考“作者哪些時候會失魂落魄？”的同時，也拓寬了學生的思路。課一開始，何老師便出示了自己偶然學到的一首小詩《一碗油鹽飯》，與孩子們一起分享。整堂課老師始終拉著一條感情之線，讓學生盡情沐浴在母愛的偉大中。二、深入咀嚼，不斷地豐滿人物形象。三、重視朗讀，細細品悟。周圍的幾只燈泡烤著我的臉。聽了陳老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，令我感觸頗深：一、深入品讀文本，豐滿人物形象。’……‘無定法’指因文而宜，因生而宜，以學定教，順學而導。條理清晰。老師通過引導、啟發(fā)，讓學生明白“愛”就藏在“震耳欲聾”的聲音里，母親就是在這樣的環(huán)境里年復一年、日復一日地工作。這樣讓學生反反復復地、設身處地地去讀，從而達到入情入境的效果。如果說這堂課還有什么美中不足的話，那也是美玉中的微小瑕疵：“龜裂”一詞可結合生活實際理解，感受慈母情深。《慈母情深》評課稿4《慈母情深》人教版五年級上冊中的一篇略讀課文。在這課堂導入時，賀老師緊扣“深”這個字眼展開教學，尊重學生的學習意愿，讓學生主動質(zhì)疑，興趣盎然地去閱讀文本。課堂上溫暖地鼓勵，不著痕跡地引導，總能帶領孩子們探索到語言文字深處去，在文字的世界里感受愛，感受溫馨。母親就是在這樣的環(huán)境里年復一年、日復一日地工作。二、娓娓道來，深深地渲染了情感。她率性——上課不拖泥帶水，恰到好處，往往能在一點一撥中直指要點，又留給學生自我感悟的空間。在引導學生品讀文本時，賀老師的引讀為我們營造了深入研讀文本的情境教學，尤其是對“背直起來了，我的母親。原文是小說《母親》里的一個片段，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。在本課教學中，當感悟到句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”時，可抓住文中的空白點——省略號，讓學生結合課文教學內(nèi)容進行小練筆：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：......。三、延伸文本，找到情感的共鳴課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。二、入情入境，渲染情感。喬老師的這節(jié)語文課，以讀貫穿全文，使每一位聽課者都融入到那滿滿的母愛中，使語文教學的人文性和工具性得到完美的統(tǒng)一，有效地達到了教學預設的目標。教師要找到適合自己的教法，直至形成自己的教學風格。課堂上陳老師引導學生抓住重點詞語進行學習，如環(huán)境描寫中“烤”，人物描寫中“瘦弱、龜裂”等，讓學生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、想象、交流，體會母親掙錢的艱難，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（二讀對話，感悟母親對我讀書的支持）母親大聲問：“你來干什么”“我………”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么”“買書……”“多少錢”“一元五角就行……”“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！……”“你看你媽是在怎么掙錢你忍心朝你媽要錢買書哇”“我挺高興他愛看書的！”（三讀重點句，體味母親的偉大和無私）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小！那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時年輕過。朗讀是語文教學中最重要的一種訓練形式，而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。課堂上楊老師引導學生抓住重點詞語，如環(huán)境描寫中“震耳欲聾、烤”，人物描寫中“掏、塞、龜裂”等，抓住排比、倒裝的句式進行學習，讓學生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、想象、交流，體會母親掙錢的艱難，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。我們提倡課堂要有生命活力，要把課上成動態(tài)的、情態(tài)的語文課堂，那么首先教師得激情投入。從“你知道什么是油鹽飯嗎？”開始說起，說到小詩中的“前天”、“昨天”、“今天”這三個在空間上相互關聯(lián)的時間，來懷念已經(jīng)逝去的母親，簡簡單單的一首小詩，同樣也表達了作者深深的情誼，何老師將它帶到了今天的課堂上，賦予了它生命。接著對于文中出現(xiàn)的“一元錢”，進行了深刻的理解，當時的“一元錢”對于梁曉聲的家庭來說，是一比較大的支出，但是母親卻支持“我”去買書，足見母親對兒子的情深。這種愛是偉大、無私的。則進一步體會到母親對兒子，兒子對母親的愛。朗讀是語文教學中最重要的一種訓練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……(二讀對話,感悟母親對我讀書的支持)母親大聲問:“你來干什么 ”“我………”“有事快說,別耽誤媽干活!”“我……要錢……”“要錢干什么 ”“買書……”“多少錢 ”“一元五角就行……”“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學,還供他們看閑書哇!……”“你看你媽是在怎么掙錢 你忍心朝你媽要錢買書哇 ”“我挺高興他愛看書的!”(三讀重點句,體味母親的偉大和無私)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上了,立刻又陷入了忙碌…… 那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,以讀促寫那天的八節(jié)評教課,兩節(jié)有學生的練筆作業(yè),而孫老師的練筆作業(yè)無疑是做到了水到渠成: 我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……(學生寫話,《懂你》的音樂如泉水般流淌出來,學生的思緒,情感噴涌而出),余音裊裊師:母親為我的文學之路打下了扎實的基礎……讓我們也為自己無私的母親贊頌吧——(學生齊誦:誰言寸草心,報得三春暉)就這樣,35分鐘的一節(jié)語文課,孫老師,學生,聽課的人都融入那濃濃的母愛中……聽,說,讀,寫,讓學生理解了文本,積累了語言,運用了文字,使語文教學的人文性和工具性得到了完美統(tǒng)一,真正達到了“如鹽入水,水乳交融”.《慈母情深》一課確實讓我學到了許多,許多……。解老師在這堂課的教學中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個教學過程始終。篇四：慈母情深評課稿《慈母情深》評課稿東關小學 馬慧芳《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的一個片段，是一篇歌頌母親的美文。:我們每個人都曾經(jīng)或正在享受母愛,母愛是偉大的,無私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢 默讀課文,用一個詞來說說文中的母親留給你怎樣的印象二 基本功訓練扎實、到位。兩個明顯的對比鏡頭：母親站起來與投入工作。但是，由于見解不同，說話往往缺少一定指向性。重點突出。三、重視朗讀，細細地品詞悟句。比如，在學習重點句“背直起來了，我的母親。你能在這里進行一段想象寫話嗎（學生寫話，《懂你》的音樂如泉水般