慈母情深評課稿(集錦)優(yōu)秀范文五篇(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)語文的目的是什么？我想是感受語言文字魅力的同時(shí)，將之內(nèi)化為自己的東西——既通過文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫法，來表達(dá)自己的情感。潘老師在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的過程中，關(guān)注與尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)與獨(dú)特感受，而且特別設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——模仿課文的形式進(jìn)行寫話。這一環(huán)節(jié)潘老師設(shè)計(jì)了一定的梯度，由填空式到自由發(fā)揮放方式，讓學(xué)生感同身受的同時(shí)，能夠?qū)⒄n文的重復(fù)，主語后置的方法運(yùn)用起來。與此同時(shí)，孩子的情感也因?yàn)檎Z言文字的抒發(fā)而進(jìn)一步被激發(fā)，不少孩子在交流的時(shí)候都在擦眼淚。這樣的設(shè)計(jì)不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)，令人十分欽佩。另外值得一提的是潘老師設(shè)計(jì)的板書，整個(gè)板書就是學(xué)生學(xué)習(xí)的再現(xiàn)。板書來源于學(xué)生，板書的變化顯示了整堂課的梯度和深度。《慈母情深》評課稿8《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親辛苦賺錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及“我”對母親的敬愛。聽了陳老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，令我感觸頗深：一、深入品讀文本，豐滿人物形象。課堂上陳老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，如環(huán)境描寫中“烤”，人物描寫中“瘦弱、龜裂”等，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會母親掙錢的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、重視朗讀，細(xì)細(xì)地品詞悟句。朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語文實(shí)踐活動(dòng)。而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。陳老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過程始終。比如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”一句時(shí)，不僅沒有簡單地讓學(xué)生去體會文字，而是通過對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫法，比較寫法的表達(dá)效果，這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的感受，在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀；在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，陳老師引領(lǐng)學(xué)生又回到這一句上，再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)了讀、悟的層次性。她在無聲處滲透著語文意識，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。這堂課的教學(xué)，學(xué)生無疑讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。陳老師引導(dǎo)感受語言文字魅力的同時(shí)，將之內(nèi)化為自己的東西——通過文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫法，來表達(dá)自己的情感。《慈母情深》評課稿94月11日，我有幸參加了20xx年上海市小學(xué)語文青年教師教學(xué)展示評比活動(dòng)，聆聽了8節(jié)語文課，讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團(tuán)公司第二小學(xué)孫軍華老師執(zhí)教的五年級的課文《慈母情深》。一、精彩導(dǎo)語，無痕鏈接師：歌頌?zāi)赣H的文章不勝枚舉……（那悠揚(yáng)，動(dòng)聽的音樂響起，隨之是老師那深情并茂的朗誦，特別是那句讓我最感動(dòng)——在母親眼里，孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子……）師：我們每個(gè)人都曾經(jīng)或正在享受母愛，母愛是偉大的，無私的，那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢默讀課文，用一個(gè)詞來說說文中的母親留給你怎樣的印象（學(xué)生默讀課文，帶著問題思考答案）師：如此一位母親，當(dāng)兒子渴望買書時(shí)，她是怎樣說怎樣做的呢（學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞句）二、精心朗讀，真情體驗(yàn)（一讀重點(diǎn)句，體會母親工作環(huán)境的惡劣）師：讀著句子，你感受到了什么帶著作者的感受，請你讀一讀。我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍的幾只燈泡烤著我的臉。背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（二讀對話，感悟母親對我讀書的支持）母親大聲問：“你來干什么”“我………”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么”“買書……”“多少錢”“一元五角就行……”“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！……”“你看你媽是在怎么掙錢你忍心朝你媽要錢買書哇”“我挺高興他愛看書的！”（三讀重點(diǎn)句，體味母親的偉大和無私）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小！那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過。三、巧妙設(shè)計(jì)，以讀促寫那天的八節(jié)評教課，兩節(jié)有學(xué)生的練筆作業(yè)，而孫老師的練筆作業(yè)無疑是做到了水到渠成：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天我用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭。你能在這里進(jìn)行一段想象寫話嗎（學(xué)生寫話，《懂你》的音樂如泉水般流淌出來，學(xué)生的思緒，情感噴涌而出）四、情感熏陶，余音裊裊師：母親為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)……讓我們也為自己無私的母親贊頌吧——（學(xué)生齊誦：誰言寸草心，報(bào)得三春暉）就這樣，35分鐘的一節(jié)語文課，孫老師，學(xué)生，聽課的人都融入那濃濃的母愛中……聽，說，讀，寫，讓學(xué)生理解了文本，積累了語言，運(yùn)用了文字，使語文教學(xué)的人文性和工具性得到了完美統(tǒng)一，真正達(dá)到了“如鹽入水，水乳交融”。《慈母情深》一課確實(shí)讓我學(xué)到了許多，許多……第二篇：《慈母情深》評課稿《慈母情深》心得體會———計(jì)海俠《慈母情深》是一篇略讀課文，課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及“我”對母親的敬愛。但是離學(xué)生的實(shí)際有一定距離了，要打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生要有效的接受，感染和內(nèi)化，不是件容易的事。聽了黃老師、趙老師執(zhí)教的的同課異構(gòu)《慈母情深》一課，讓我感受最深的有以下幾個(gè)方面：一、問題入手，渲染情感。這兩位老師都是從問題入手“文中哪些地方讓你鼻子一酸” 讓學(xué)生帶著問題去閱讀，讀書目的明確。兩位老師的語言也都很柔和、充滿感情，對整個(gè)課堂起渲染的作用。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。兩位老師的語言機(jī)智，充滿了鼓勵(lì)性，很能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知。可見兩位老師的文學(xué)語言功底深厚。二、深入探究，豐滿形象。課堂上兩位老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，如環(huán)境描寫中“烤”，人物描寫中“瘦弱、龜裂”等，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會母親掙錢的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在探究中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。三、重視朗讀，細(xì)細(xì)品悟。朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。兩位老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過程始終。比如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”時(shí)，不是簡單地讓學(xué)生去體會文字，而是通過對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫法，比較寫法的表達(dá)效果，這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的感受，在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀；在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，引領(lǐng)學(xué)生又回到這一句上，再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)了讀、悟的層次性。在無聲處滲透著語文意識，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。這堂課的教學(xué)，學(xué)生無疑讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，從學(xué)生交流自己母親的感動(dòng)事時(shí)那低低的啜泣聲生，我們感受到學(xué)生真正領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵：體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。第三篇：慈母情深 評課稿《慈母情深》評課稿《慈母情深》是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及“我”對母親的敬愛。但是離學(xué)生的實(shí)際有一定距離，要打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生有效的接受，感染和內(nèi)化，不是件容易的事。聽了楊老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，給我感受最深的是以下幾個(gè)方面：一、娓娓道來，深深地渲染了情感。楊老師的語言柔和、充滿感情，對整個(gè)課堂起渲染的作用。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。楊老師的語言機(jī)智，充滿了鼓勵(lì)，很能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知。楊老師的文