4索溪峪的“野”教案★(留存版)

　　

【正文】 姿態各異 水 蜿蜒變幻 動物 野 自由自在 游人 返璞歸真五、教學反思：在教學中我采用“先學后教，合作探究”的教學方法。領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪的美的獨特感受。搜集張家界或索溪峪的圖片等相關資料。（）A、表示引用的部分。（生笑）師：剛才說了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？生：你們的教學目的都一樣，就是培養好學生。（課件出示一線天圖片）誰再來給大家講講為什么只能看見一線天空？生：是因為兩塊巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。我是從這些句子看出來的：這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒（生回答完畢，師出示這段話的文字課件）師：你怎么讀得這么好啊？把經驗傳授給大家，好嗎？生：我在讀這些句子的時候，眼前好象出現了畫面。給人心曠神怡之感。）導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。把讀、議、探究貫穿始終，體現“以人為本、以創新為本”的特點。學生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養了學生的合作學習能力。導游：向朋友介紹索溪峪的美景。好在現在多媒體很發達，我只需要給學生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。2．把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，你又有了什么收獲？ 當學生說出自己的收獲的時候。（二）討論交流學習效果。體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。同時，突現了學生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內化。）把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現出來。相對相依，宛如“熱戀情人”。教學準備：圖片、課件 教學時間：1課時 教學過程：一、創設情境，設下懸念，激情導趣 先出示題眼“野”。可他們都藏在老師的圖片中，請你來找找！（一一出示課件：各種不同形狀的山的圖片）師：這一幅是？生：直插云天，敢戲白云。師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時你的感受是什么？用個詞語或者成語說一說。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的部分，還發現了什么？我們接著匯報。生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。1．師：同學們有旅游的經歷吧？簡單說說感受。這里形成了舉世罕見的砂巖峰林地貌。備學生的工作效果對于備課質量起到至關重要的作用。”三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。大部分學生存在著依賴性，不愿意自己探究知識，同時班級中有幾位學困生，使得學習基礎不平衡三、教學重難點：感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）（先概括特點再具體描寫。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游大自然時的愉快心情。”a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。”和“游人也‘野’了起來。“水是野的。對于作者在表達上抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法，很多學生只是求一知半解，知道這種方法的形式而不明白作者如何表達自己的獨特感受，自己寫作時如何運用，從而提高理解力和感受力。開頭環節放《索溪峪》風光片的錄像，目的是讓學生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再從語言文字中來體會。學習本文先概括表達，后具體描寫的方法。（生笑）師：你們的語文老師姓什么？（生答“姓李”。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）師：真會讀書！請坐下！現在你喜歡誰的野就讀誰，用自己喜歡的方式讀，可以圈點勾畫，也可寫上自己的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發現什么？（學生自學3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）師：你喜歡誰的野？生：我喜歡山的野。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。師：（出示十里畫廊的圖片）同學們真會想象。學會收集資料，應用資料，利用網絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。橫攔綠水，敢弄倩影。引導學生個性朗讀，悟味。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。摘抄文中的優美詞句。讀得感興趣了，再試著背一背。思考：“野”在課文中是什么意思？（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？ 學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。）【設計理念】 新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。）導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”二、初讀課文，質疑解疑。課堂上，我創設情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。組織全班交流。※人讀課文第五小節，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。）第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。我們把這三句話連起來讀讀。生：千峰萬仞寫出了山險。生：（齊）一線天。）師：知道這是哪兒吧？生：（齊）索溪峪。4：學生課前質疑：“野”是什么意思？野在哪幾個方面？二、初讀課文，整體感知。初讀課文，整體感知索溪峪的“野”在哪幾個方面。三、教學思路：《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括再具體描寫的表達方法。強調了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養學生的朗讀能力的同時也培養他們的發散思維、探索意識和合作精神。是一種隨心所欲、不拘一格的美。（3）齊讀與個別讀相結合