基于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(留存版)

　　

【正文】 和終身學(xué)習(xí)的思想。三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法中“任務(wù)”的設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展很快的課程，因此，在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)。３、針對性要強(qiáng)本學(xué)期我對我所教的班級的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)基本調(diào)查，其中，家庭已配置有計(jì)算機(jī)的學(xué)生達(dá)到了72%，會上網(wǎng)，能利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上查資料的學(xué)生也達(dá)到了47%，而對計(jì)算機(jī)還比較陌生的學(xué)生也達(dá)到了9%，所以，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不一，在進(jìn)行“任務(wù)”的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分注意學(xué)生的特點(diǎn)，知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知的能力、興趣等，遵循由簡單到復(fù)雜、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。綜上所述，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，統(tǒng)籌兼顧，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極主動地探索和獲取知識，使學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識，技能，方法，并學(xué)以致用，這樣才能讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)知識并終生受用。這是一首配樂詩朗誦——戴望舒的《雨巷》，在悠揚(yáng)的輕音樂中，詩人充滿感情的朗誦把學(xué)生帶入了一個(gè)美好的境界。(點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生主動思考，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)，組織好課堂秩序等都體現(xiàn)了教師的 6 主導(dǎo)作用。其實(shí)大家所說的就可以說是微小型任務(wù)驅(qū)動型口頭作文。加爾布雷特是《哈利再厲害點(diǎn)是誠信是什么？為什么要誠信，我們怎么誠信？一般這樣同學(xué)自己認(rèn)為寫得挺不錯(cuò)的。(收束文章）齊讀環(huán)節(jié)六：練一練閱讀以下材料，完成作文。和應(yīng)對策略 籠統(tǒng)，絕對，平面 具體辯證立體 環(huán)節(jié)五：悟一悟讀范文，領(lǐng)悟了哪些步驟？第一步：概述材料，亮出觀點(diǎn)。投影 難在傳統(tǒng)思維的突破。加爾布雷特的偵探小說《杜鵑鳥的呼喚》面世后頗受好評。可是老師不想就講作文，我想請大家?guī)臀医鉀Q此時(shí)面臨的一個(gè)小難題。四．布置任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成配樂詩朗誦的任務(wù)，有八個(gè)背景音樂可供選擇，讓學(xué)生盡可能做出最動聽的效果。最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，要求人人都能完成“配樂詩朗誦”。所以，在每一節(jié)課里，都應(yīng)安排5至10分鐘對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，對“任務(wù)”完成得好的同學(xué)，要當(dāng)場進(jìn)行表揚(yáng)，并通過投影儀或機(jī)房管理系統(tǒng)廣播給所有的學(xué)生欣賞，或讓做得好的學(xué)生給其它同學(xué)講解他（她）是如何完成這幅優(yōu)秀作品的，這樣將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以至于每一次上課他們都想盡快盡好地完成老師布置的任務(wù)，爭取讓老師把他們的作品作為成功的范例展示給其它同學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，讓學(xué)生親自動手上機(jī)實(shí)踐，遠(yuǎn)比教師講、教師示范要有效得多。這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。但信息技術(shù)學(xué)科情況卻有所不同，信息技術(shù)學(xué)科的知識點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點(diǎn)入門，先學(xué)什么、后學(xué)什么并沒嚴(yán)格的規(guī)定性。評價(jià)與反饋是教學(xué)過程一個(gè)重要組成部分是學(xué)習(xí)活動的收獲是對教學(xué)過程的總結(jié) 教師在評價(jià)過程中要充分肯定學(xué)生的探究成果及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。新課程理念的核心思想是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。然后我拋出“任務(wù)”叫學(xué)生把書翻的第幾頁把第幾段話輸入電腦。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式已在廣大中學(xué)信息技術(shù)課中使用。例如：在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個(gè)任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時(shí)間花在輸入文字上。即把總體目標(biāo)的每一步細(xì)細(xì)分化，分化為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并且把每個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)教學(xué)模塊，使學(xué)生容易掌握，再通過這些小小的任務(wù)來體現(xiàn)總體目標(biāo)。我國的教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來的信息化社會，那么，基礎(chǔ)教育必須承擔(dān)起培養(yǎng)這種具有良好的信息意識和信息能力素質(zhì)人才的職責(zé)，我們要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性。你會怎么做？假設(shè)，你是一位教育家，你想了解一下我們學(xué)校的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)世界里在做些什么？你又會怎么做？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活中的問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù)。引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。讓學(xué)生在“做”中感受和同伴們一起學(xué)會操作的成就感。讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對性的問題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問題。（2）分析、明確任務(wù)在創(chuàng)設(shè)的情境下，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析（與當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的）的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生面臨一個(gè)具體的需要立即解決的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。善導(dǎo)的教師常常在章節(jié)的開始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平的、發(fā)人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生會議、聯(lián)想，并滲透本節(jié)課的研究主題。多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有一定的興趣，能夠積極參與研究，但在合作交流意識方面，發(fā)展不夠均衡，在學(xué)法上，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)所講學(xué)的是**是**制作過程的重要內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)**的靈活應(yīng)用，它不僅是對上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，也為下一節(jié)***學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊，是知識儲備的關(guān)鍵點(diǎn)，起到承前啟下的作用。）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過課程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)信息技術(shù)給自己的學(xué)習(xí)、生活和娛樂等諸方面帶來的影響，由此培養(yǎng)使用信息技術(shù)的興趣，陶冶信息素養(yǎng)，并在這個(gè)過程中會，培養(yǎng)他們多種能力、個(gè)性情感的和諧發(fā)展。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法進(jìn)行知識和技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生所獲得的知識是零散的，需要教師進(jìn)行總結(jié)和歸納本節(jié)課所遇到的問題，通過交流總結(jié)提出完整的、可行的解決方案。將實(shí)際生活中遇到的問題作為教學(xué)任務(wù)來完成，進(jìn)而使學(xué)生了解信息技術(shù)的實(shí)用性和科學(xué)性。我將采取類似任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。教學(xué)模式—信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí)：協(xié)作學(xué)習(xí)（collaborative learning）是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。為日記做個(gè)封面—在文檔中插入藝術(shù)字學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。導(dǎo)入都以問題結(jié)束，開始新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。例如：因特網(wǎng)的教學(xué)可以分為這樣幾個(gè)大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等等。要更好完成該項(xiàng)任務(wù)，可先將這個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項(xiàng)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的制作，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)教師巡視然后引入排序的操作教師演示學(xué)生練習(xí)大多數(shù)學(xué)生能夠完成任務(wù)。從這兩個(gè)案例中我深刻的體會到任務(wù)驅(qū)動法使用的恰當(dāng)與否是一堂信息技術(shù)課能否成功的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生使用信息技術(shù)的能力更要關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的意識和能力在教學(xué)中要注意信息技術(shù)與學(xué)科的整合或融合使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終生學(xué)習(xí)的手段還要教育學(xué)生負(fù)責(zé)地使用信息技術(shù)形成良好的信息素養(yǎng)。[關(guān) 鍵 字] 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)課程 [作者姓名] 熊小強(qiáng) [性 別] 男[工作崗位] 雅禮(寄宿制)中學(xué)計(jì)算機(jī)教研組組長，高中信息技術(shù)教師 [通訊地址] 湖南省長沙市雨花區(qū)圭塘雅禮(寄宿制)中學(xué) [郵 編] 410129 [聯(lián)系電話] *** *** [電子郵箱] ahxxqahxxq任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，加快我省教育現(xiàn)代化步伐，從2001年新學(xué)期開始，我省已將中學(xué)計(jì)算機(jī)課程定為必修課，更名為《信息技術(shù)》，并采用了湖南省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所組織編寫的新教材。中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程相比較，有著鮮明的特點(diǎn)，即較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性、明顯的時(shí)代發(fā)展性。“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立探索及合作精神。在設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及能力的不同來設(shè)計(jì)任務(wù)，讓任務(wù)從簡單到復(fù)雜的執(zhí)行或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)任務(wù)，始終以學(xué)生的角度考慮，以解決實(shí)際問題的角度考慮，“以興趣為主線，以實(shí)用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的”。四、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種新的教學(xué)方法，我們信息技術(shù)教師在用這種方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也不能按以前的老方法設(shè)計(jì)，而應(yīng)設(shè)計(jì)成符合“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教案。)4．檢驗(yàn)任務(wù)完成情況。你通過這次微小型口頭作文的探討，發(fā)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動型作文的特點(diǎn)有什么？ 環(huán)節(jié)二：辨一辨投影：A：閱讀下面材料，按要求寫一篇文章。波特》作者Ｊ當(dāng)然這樣寫本身也沒錯(cuò)誤，可是這樣寫抓住了材料內(nèi)涵了嗎？沒有。李世石與AlphaGo的人機(jī)大戰(zhàn)，讓已有60年發(fā)展歷史的人工智能似乎一下子就到了爆發(fā)的前夜。分析陷入的誤區(qū)。辨析四則材料得出任務(wù)驅(qū)動型作文寫作特點(diǎn)：體式驅(qū)動：文體、格式的規(guī)定內(nèi)容驅(qū)動：做出選擇，提出方案 對象驅(qū)動：依對象就事論理思維驅(qū)動：體現(xiàn)思辨，由淺入深 環(huán)節(jié)三：想一想完成這篇任務(wù)驅(qū)動型作文的難點(diǎn)在哪里？ 審題立意？不難。一部署名為羅伯特《信息技術(shù)》課程在我省開設(shè)時(shí)間不長，很多學(xué)校才剛剛起步，沒有現(xiàn)成的方法和模式，而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法正是適應(yīng)信息技術(shù)課程教學(xué)的新型教學(xué)方法，讓我們一起來研究和實(shí)踐這種教學(xué)方法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才而努力吧！參考文獻(xiàn)［1］ 何克抗，《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》［2］ 人民教育出版社信息技術(shù)教育室，郭芳，《淺探中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》［3］ 北大附中，李冬梅，《教材程序設(shè)計(jì)部分設(shè)計(jì)思想與教法研究》第五篇：任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)設(shè)計(jì)掀起你的蓋頭來走近任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：教學(xué)導(dǎo)入大家一看課件的首頁，就知道今天我們的課和作文有關(guān)。因?yàn)楦叨昙壍膶W(xué)生知識面廣，吸收能力快，所以可以快速地給學(xué)生示范一下如何調(diào)整錄音的音量，如何錄音，如何混入背景音樂文件，以及調(diào)整錄入的人聲的大小與輕音樂聲音的大小使其協(xié)調(diào)等。另外，我尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，因材施教，為不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)。５、要及時(shí)進(jìn)行效果評價(jià)這一步是非常關(guān)鍵而必要的一步，學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對自己的成果進(jìn)行肯定，產(chǎn)生成就感。２、可操作性強(qiáng)信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，用“黑板”加“粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方法是絕對不行的，不能引起學(xué)生的興趣。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法，其它的可以一概先不涉及。二、在信息技術(shù)課程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性傳統(tǒng)教學(xué)歷來十分重視以“知識點(diǎn)”構(gòu)筑的知識體系，重視“循序漸進(jìn)”的教學(xué)模式，各門學(xué)科都有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，也就是以前稱之為“雙基”的部分。學(xué)習(xí)效果評價(jià)是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的保證