語文教案-飛奪瀘定橋-教學教案5篇(留存版)

　　

【正文】 多個小時了）、敵強（已有兩個團，又派兩個旅）的不利形勢，紅四團果斷作出決策：搶在援敵之前趕到瀘定橋。第四篇：飛奪瀘定橋教案引導學生讀懂課文，按事情發展的順序理清文章的結構。教學過程：一、導入《飛奪瀘定橋》一文記敘了中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的經過。過橋之“難”反襯了紅軍戰士的英勇氣概。教學過程一、復習導入。說明紅軍在跟敵人搶時間的關鍵一仗中取得了勝利。說得真好。師：瀘定橋險象環生，大渡河水流湍急，敵人兇狠囂張。寫作時，我們也要學會運用這種方法，抓住一件事情的發生、發展、高潮、結局的過程來寫，用一段話寫清事情的起因經過結果。師：你能從這句話的關鍵字詞說說你體會到了什么？生：紅褐色、像瀑布、一丈多高、震耳欲聾。生2 ：在漆黑的夜里，他們冒著傾盆大雨，踩著泥濘繼續前進。生4： 紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在了后面。2． 學習按事情發展順序記敘的方法。這險境讓人心驚膽戰，但它卻擋不住英勇的紅軍戰士。i）引導分段，初始自學提示學生默讀：默讀課文，想想紅軍為什么要奪取瀘定橋，圍繞“飛”和“奪”，講了哪些內容？在書上批注。從戰斗的“激烈”中我們再次看到了紅軍的英勇無畏。那么，紅軍的“智”、“勇”表現在哪些地方？他們遇到了哪些困難？邊默讀邊畫在書上。教學難點：：一、導入我們學過《豐碑》、《草地夜行》，它們講述的都是紅軍長征時發生的感人故事，今天我們學習的課文講述的也是紅軍長征時發生的動人故事。這些動詞說明戰士作好戰斗的充分準備，不畏艱險，不顧個人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。把增援的兩個旅的敵人拋在了后邊。重點詞句有：“翻山越嶺；擊潰阻擊的敵人；一整天沒顧得上吃飯；全身淋透了；冒著雨；踩著泥水繼續前進”等（1）當學生談到“一整天沒顧得上吃飯”時，教師引導學生結合自己的生活體驗，談談自己的感受。（四）布置作業1．熟讀課文。（出示題目）（二）討論、交流，解決問題1．自讀課文，思考上節課提出的兩個問題。這里指敵人遭到慘敗的樣子。增援：增加人力物力，用來支援。詭計：陰險狡猾的計策。浩浩蕩蕩：原意是水勢盛大的樣子，課文中指隊伍雄壯，氣勢浩大。2．小組討論，互相交流。2．預習下一課。在與學生的交流中，相機補充在行軍途中，一位小戰士吃生米的故事（2）當學生談到“紅四團的戰士索性也點起火把，照亮了道路和對岸的敵人賽跑”時，相機讓學生理解“索性”這個詞的意思。”）就這樣，紅軍戰士不畏艱險，勇往直前，用飛一樣的速度搶先感到瀘定橋，為奪取瀘定橋取得了第一步的勝利。)(聽到??穿過二、學習生字讀準字音，生字組詞。（二）自學后交流。“瀘定橋離水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。第一部分（1——3）第二部分（4——8）第三部分（9）或（1）—（2）—（3－5）—（6－8）—（9）第二課時教學要求：能按事情的發展順序，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育。“難”中見勇“守城的兩個團敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。3． 通過讀文章，理解題目中“飛奪”含義。師：你真是個善于思考的孩子。生3： 雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。從這些動詞，我感受到了瀘定橋下水流湍急。明白嗎？ 結束語：同學們看到革命先輩們拋頭顱、灑熱血，為民族的解放赴湯蹈火、前赴后繼之時，讓我們回去自己體會體會指點江山、激揚文字的毛主席寫下的“大渡橋橫鐵索寒”這樣的詩句。你能試著把大渡河水的兇猛朗讀出來嗎？ 生朗讀。生2：頑強克服重重困難：山高路遠、忍饑挨餓，冒雨摸黑，與敵作戰師：是啊，山高路遠，忍饑挨餓，冒雨摸黑，與敵作戰。這個“拋”字，突出了紅軍的神速，表現了紅軍不畏艱險、勇往直前的精神。2． 通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去”。了解中國工農紅軍在二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的英雄業績，體會紅軍戰士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。（播放課件，自讀第六自然段）（教師激情導入）：湍急的大渡河發源于邊遠的西北青海省，奔流干起伏的山巒之中，這些山和喜馬拉雅山相連。智：識破詭計，智定策略為了阻攔紅軍北上，敵人“早就派了兩個團防守瀘定橋”，還“調了兩個旅趕去增援”。說說對文中詞語的理解。）引導學生想象當時的戰斗場景，想象22勇士英勇奪橋時的壯烈場面，感受紅軍戰士在生死關頭的英勇無畏（出示影片奪橋的激戰場面）三、總結回應課題，再有感情讀一讀感受深的段落。（課件）這樣的橋人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣，現在連木板也被敵人抽掉了。（“拋”拋是什么意思？（就是把敵人甩得很遠）下面咱們找兩個同學，一個單來讀“困難”，一個緊跟著讀這個困難是怎么克服的。在解決教學重難點時，先引導學生初讀課文