淺談提高高中語文課堂教學有效性的策略和方法(留存版)

　　

【正文】 蓄，指的是含而不露，語文教師只引導思路而不告訴結論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之。2．選擇語文教學法的最佳效果原則。教師在設計教學問題時認真分析教材，尋找最佳處創設懸念情境，激起學生的好奇心和求知欲，從而使學生對所講內容產生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。1．調整語文備課的重點。遇有學生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學生的對立情緒。”建立民主師生關系，創設主動探究氛圍，是促使學生潛力獲得發展的必要條件，是課堂顯現生機的基礎，在語文課堂教學中，如果老師善于把教學過程創設成有利于學生一心進取，能吸引學生興趣的環境，那么，語文教學就會靈活起來，豐富起來，學生在自主中得到多元化的發展。但是在語文教學中還是自覺不自覺的把展示自我的機會都給了成績好些的同學，使成績較差的同學得不到充分的尊重。作者在踐行新課程改革，提高高中語文課堂教學有效性方面做了一些嘗試，深刻體會到語文教學的有效性就是要通過教師的有效組織和引導促進高中生自主探究和合作交流，使高中生在語文上有提高，有進步，有收獲。只有和諧、民主的師生關系才能有效調動高中生的學習熱情，促進高中生的自主學習。可以說，教師的教學技能和專業知識關系到教師整體素質的提高，只有具有的素質才能有效實施高效教學，才能提高教師教學的有效性和高中生的學習效率。學生因付出往往得不到及時的回報，而且社會普遍功利意識負面作用的影響，我們的高中語文教學陷入了尷尬的局面，語文學與不學一個樣，讀與不讀差距不大，再加上語文學科的特點，高考語文成績得高分不易，語文在考試中爭不了更多考分，不如學數理化學科見效，語文作為母語的工具性和人文性的特性無法得到學生的重視和認可，以致于語文學習在學生心理上的地位令人堪憂，語文課只能在夾縫中求生存，這樣結果就可想而知了：語文學習，學生投入少了，教學效益就差了。現代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創設詩情畫意的美學氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創設情境。把師生都喜歡的語文利用到極致，這是提高語文學習效益的一個好思路。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力,就必須讓他們感到自己是語文學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產生情感依賴。這種“生本”理念必須在教學的設計之初就應該得以體現。那么如何創設語文課堂教學的情境氛圍呢？1．運用優美的導語來創設情境，詩化氛圍。第五篇：高中語文如何提高課堂教學的有效性高中語文如何提高課堂教學的有效性福建省平潭縣流水中學陳云惠電話：*** 【摘要】 時下，一線的高中語文老師或許都有同感：我們的語文教學被弱勢、被邊沿化了，如何捍衛和拯救我們的母語地位呢？很多同仁都認為提高課堂有效性或許是一條出路。這就需要教師從兩個方面下工夫：，用新課程教育教學理念指導教育教學，踐行新的教育教學理念和教育教學方式方法。新課程教學不能再像傳統教學中那樣采用強迫性的教學方式方法，強迫高中生被動接受學習。作為語文教學主體的學生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發表自己的見解，就要看語文教師能否把語文教學意圖轉變成學生的行動。二是語文教師要提高業務素質，優化語文教學藝術。在語文課中，語文教師要創設讓學生主動運用已有知識解決新問題的情境，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向。語文課堂練習是鞏固與運用知識的學習環節，也是學生理解所學內容，運用新知解決實際問題，培養學習能力與解決問題能力的有效途徑，更是學生活動的一個重要內容。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發學生思維的層次性。那荔枝究竟有怎樣的魅力使得絕世美人對它鐘愛有加，文人騷客對它推崇備至呢？ 這節課我們就來學習說明文單元的第一篇課文《南州六月荔枝丹》跟隨作者賈祖璋一起來揭開荔枝的神秘面紗。語文教師在課堂教學中針對高中語文教學內容，在導入新課時，適當地引入直觀材料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。因此，語文教師在選用教學方法時，首先要把握語文教學目的和任務，要選擇和運用與語文教學目的和任務相適應的能夠實現語文教學目的和任務的教學方法。語文教學語言的情感不能隨意而發，也絕非矯揉造作，一定要依據語文教材的內容，才能達到以情動人的效果。1．生動形象、富于直觀的語文教學語言。”［④］通過教材，帶動學生廣泛閱讀，培養學生的閱讀能力和習慣，這確應成為語文教材觀所追求的歸宿。這更是一種基于語文素質教育根本目標的正確主張。完整的三維教學目標制定過程中，首先要根據新課程的高中教學的必修模塊和選修模塊，整體把握，統籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一課中，形成科學合理的“目標群”。美國著名教育家杜威說過：?要使教育真正實現師生共同參與、相互作用的過程，師生兩方面必須作為平等者和 4 學習者來參與。?[2]課堂上，教師導入、鋪成、高潮、總結四個流程的教學緊張度是逐步加大的，依照前后順序呈階梯形，反映出教學認知和教學情感的不斷深化。二、創設情境，尊重主體，著力提高教學方法的有效性創設情境,營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實施成功教法的集中體現。【關鍵詞】新課標高中語文；課堂有效性；實施策略當前，高中語文新課改在廣大教師的傾情關注下，課堂教學正在悄然地發生著變化。我們就他的質疑展開了一番討論，最后也是這個學生領悟到祖父性格中不愿直言，“彎彎曲曲的性格”，而我們最后感到正是祖父這種“彎彎曲曲的性格”產生了他人的誤解，在一定程度上導致了翠翠和兩兄弟的悲劇，同時也使這位重義輕利的老人被我們學生誤解為貪財之人，這樣小說人物的性格就有了一定的連貫性，這正是作者的高明之處。鑒賞”這個課程目標中細化出了“學會用人物描寫方法鑒賞小說和記人散文中的人物形象”這條具體可操作的課程目標，并將其滲透到這些課文的教學中。創新”①五個方面獲得發展。⑶ 具有啟發性和探索性，讓答案具有多維性；理解或鑒賞性的提問，它指向的答案空間要大，培養學生的創新意識和發散思維，鼓勵獨特見解，甚至可以讓學生在討論過程中產生新的問題，或者對他人的想法產生質疑，從而加深對文本的理解。總之，要提高高中語文課堂教學的有效性，需要教師和學生的共同努力，而教師在其中起著不可忽視的作用。雖然多數教師課前都能認真備課、鉆研課標和教材，但是由于自身素質的原因,導致許多教師對教材內容把握的高度不夠,有效篩選信息的能力十分有限,課前準備僅僅只是停留在對教參和現成教案的照抄照搬，不能根據教學目標要求，精心設計課堂教學，在深挖教材或超越教材、有效捕捉選擇信息上還不能駕馭自如，更不具備在課堂上隨機應變的良好語文教育機智。要十分注重讓學生有發表不同意見的機會，有?不唯書?、?不唯師?，勇于提問和敢于質疑的勇氣和信心。時下有許多教師在備課時想的仍然是自己該怎樣來教這篇課文，而不是站在學生角度面對這篇課文時會是怎樣的一種認知狀態和情感態度，更不是引導學生如何去學，在上課時將預設好的教案滴水不漏地講一遍，毫無教學創新和機智可言。（二）能力訓練點領會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點，提高閱讀欣賞史傳文學作品的能力。善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。因此他強調“必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。三、語文課堂教學語言生動形象化語言是語文教師向學生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內部動力。語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內容后發自內心的飽含熱情的真情實感。對語文教學方法的優化選擇，要求語文教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平，結合語文教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方式，實現各種方式的優化組合，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為語文課堂教學注入新的活力。五、語文教學內容設計問題化語文教學內容設計問題化，就是將語文課程中的文字內容、圖片內容等轉變成內容和問題的有機“鏈接”，以引導學生憑借自身的努力，通過思考、調查、合作等激起其問題意識并從中求解。荔枝自古以來就被視為水果中的珍品。4．語文教學問題設計要“精”。我們認為，語文教學流程進度必須納入鮮活的學情，靈活的因素，隨機進行調控。培養語文教師果斷處置偶發事件、解決教學疑難問題的能力，要求語文教師能對此類問題作出準確判斷，選擇最佳的處置方法，使問題得到解決，達到學生群體之間心悅誠服。語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力,就必須讓他們感到自己是語文學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產生情感依賴。對激勵的成功運用取決于時間和方式的恰當與否，過分、過于夸張的獎勵會降低內在動機；教師表揚的頻率與學生的學習收獲并非總成正比，某些時候關系不大以至于表揚會變得無足輕重；不同學生其內在動機系統存在個別差異，因此對不同學生要采用不同的激勵方式。下面我結合這幾年來在高中語文教學中的嘗試，談談對在高中語文教學中提高課堂教學有效性的看法和體會。一堂課的教學效果如何，關鍵在于教師的教學引導和組織如何。教師要重視高中生的學習過程，讓高中生養成良好的學習習慣，強化學習能力，這是提高高中生學習有效性的關鍵。教師的專業水平提高了，這也是確保語文課堂可能有效精彩的教師方面的因素之一。古語說“單個巴掌拍不響”，要想課堂精彩，課堂有有效，師生共同參與的課前準備是至關重要的，因此需要師生課前的積極配合，預設。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放，主體性凸現，個性的張揚，創造性的解放。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。語文教學，一個單元、一篇課文、一節課，教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據教學大綱的要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。”教師在語文課堂上要善于設計牽一發而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動。那么到底如何提高課堂教學的有效性呢？筆者認為從以下幾個方面去落實。新課程指出，教學要關注高中生的學習過程，實施有效教學的核心是促使全體高中生主動參與學習全過程，使高中生自主地學習、和諧地發展。教師要摒棄傳統教學理念中的師道尊嚴，放低身段主動和高中生做朋友，用自己的微笑和愛心融化孩子的心靈，讓高中生感受到我們的愛護而不是威嚴。教師要發揮高中生的學習能動性，發揮高中生主體